王跃华 （河北省廊坊市固安县礼让店乡礼一小学 065502）
新课标背景下对小学语文教学的探索
王跃华
（河北省廊坊市固安县礼让店乡礼一小学 065502）
随着新课程改革的不断实施，教学方法和教学理念都在不断更新和变化，这就对语文课堂教学提出了新的要求，教师在教学中要激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，提高学生的语文素养，促进学生的全面发展，这是语文教学的最终目标。那幺，在新课程改革背景下，如何开展语文教学活动，提高学生的综合素质呢？本文对比进行探索。
小学语文 课堂教学 新课程改革 创新能力
一、充分发挥学生的主体作用
传统的课堂教学模式忽视了学生的主观能动性，教师占据了课堂的大部分时间，学生获取知识主要靠教师的传授，学生只是一个被动接受知识的容器，只有听的权利，没有发言和行动的权利，这样的教学模式让学生感到压抑、枯燥、乏味，限制了学生思维能力的发展，扼杀了学生学习的积极性、主动性。新课程改革提倡构建和谐、融洽、平等的师生关系，教师要把学习的权利交给学生，把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，教师要转变自己的角色，退居到幕后，突出学生的主体地位，充分挖掘学生的潜能，让学生在宽松、民主、愉快的氛围中获取知识、提高能力。因此，在语文课堂教学中，教师要为学生创设和谐的学习氛围，为学生提供自由发展的时间和空间，让学生自主思考、积极探索、敢于挑战教师和教材，能够标新立异，从而实现以教师为中心的“一言堂”的以学生为中心的“多言堂”的转变。
首先，创设问题情境，引发学生的探究欲望。学生有疑问才有学习的动力，所以，在教学中教师要根据学生的实际情况，以教材为依托，为学生设计具有趣味性和探究性的问题，激发学生探究的兴趣。另外，教师还要鼓励学生勇于质疑，引导学生对教材、对教师、对权威进行质疑，能够发表自己不同的见解。教师对待学生别出心裁的见解要正确引导，而不是压制和置之不理，这样的课堂才是鲜活的课堂。
其次，开展合作学习，让学生学会自主学习。随着新课程改革的不断发展，合作学习成为了一种行之有效的学习方法，它是以小组为单位的学习方式。学生围绕共同的问题展开激烈的探究和讨论，在小组成员的相互帮助、相互促进下共同完成学习任务，从而达成一致的见解。合作学习方式不仅充分发挥了小组成员的优势，调动了每一个学生学习的积极性，而且使每一个学生都得到了不同程度的提高，同时还培养了学生的合作意识、团队精神和竞争意识，有利于学生创造性地进行学习。
二、构建开放性教学模式，提高学生的思维能力
在新课程改革背景下，教师要为学生构建开放的课堂教学模式。社会对人才的要求越来越高，现代社会需要具有创新能力的人才，这就要求教师打破传统的教学模式，让学生在更为广阔的空间内自主学习，让学生在开放的课堂上真正获取有用的知识，使学生的实践能力和创新能力得到培养。
首先，灵活运用多种教学方式一是让学生充分阅读。阅读是学生的个性化行为，教师不能把自己的分析理解强加给学生，在语文教学中要打破以讲代读的传统模式，要给学生充分的时间让学生自主去阅读，去感悟和体会。每一篇文章都是作者情感的体现，传递着作者的喜怒哀乐，学生只通过教师的讲解学生是无法感受到的，学生只有不断阅读才能走进文本，走进作者的内心世界，和作者产生思想上的共鸣，进而体会到文章的情感。二是运用现代化技术激发学生的学习兴趣。多媒体集动画、声音、图片、文字等多种优势于一身，具有很强的视听感，能够调动学生的多种感官，可以为学生创设和谐、愉快的学习氛围，使学生有生动、形象、直观的感知，不但可以激发学生的学习兴趣，还能有效突破重难点，使学生从感性思维转化为理性思维，从而提高课堂教学效果。
其次，开展开放性的综合实践活动一是整合学科优势，培养学生综合能力。当今社会需要复合型人才，知识是相通的，学科之间没有隔阂和限制，所以，在教学中，教师要把其他学科融入到语文课堂教学中，并把知识进行整合和优化，提高学生的综合能力。二是开展丰富的课外活动。课堂是学生获取知识的主要场所，但也不是唯一的途径，因此，教师要立足课堂，拓展到课外去，组织开展丰富多彩的课外活动，如诗歌朗诵比赛、办手抄报、编排课本剧等。三是开展语文专题研究。教师可以让学生以小组为单位选取自己感兴趣的问题进行调查研究。学生通过实践活动充分发挥了主体作用，培养了创新能力和实践能力，并提高了语文综合素养。
三、尊重差异，促使全体学生的积极参与
新课程改革要求提高学生的参与性，促进全体学生全面发展。我们的课堂教学针对的是全体学生，而不是部分学生，因此，教育教学应该面向全体。但是，学生的基础知识不同、接受能力不同，他们之间存在一定的差异。那幺，如何调动全体学生的积极性、促进全体学生的发展是教育教学应该研究的一个重要课题。而分层次教学，则尊重了学生之间的差异性，可以调动全体学生的主动性。所以，在实际教学中，教师要因材施教，正视学生之间的差异性，尊重学生、信任学生，成为学生的良师益友，努力为学生创设一种和谐、宽松的学习氛围，启迪学生的智慧，使全体学生都能积极主动地参与到教学中来。
首先，教学目标分层。教师可以根据学生的实际情况将其分成不同的层次，根据层次不同提出不同的学习要求：后进生侧重于记忆基础知识；中等生侧重于理解知识；而优秀生则要灵活运用知识，做到举一反三。教师在课堂上提出的问题也要体现层次性，要针对不同层次的学生提出不同层次的问题。
其次，教学评价分层。对于不同层次的学生，教师的评价标准也要不同，不能只注重学习成绩和学习效果的评价，要把学生在学习过程中的表现纳入评价的范围之中，如上课发言是否积极踊跃、上课是否认真听讲等。教师要多鼓励和表扬学生，让学生体验到成就感，增强学生学习的信心，从而激起学生强大的学习动力，使学生积极主动地参与到学习中来。
总而言之，在语文课堂教学中，教师要关心和善待每一个学生，和他们经常沟通和交流，以激发学生学习的积极性和主动性，培养学生的创新能力和实践能力。只要我们用心去做，勇于探索，大胆创新，追求特色，相信我们小学语文教学会随着教育的改革的步伐迈上一个崭新的台阶。
[1]贾艳玲.谈新课程标准下小学语文教学的变化[J].快乐阅读，2012.18 .
[2]聂文英.浅议新课程改革下的小学语文教学改革与指导思想[J].教育现代化，2012.05.
[3]韩爱莲.浅谈新课程改革下小学语文教学模式的转变[J]. 当代经济研究，2011.21.
（责编 乔召召）
