是艳红（江苏省常州北郊高级中学213000）
积累整合英语素材，提高学生写作能力
是艳红（江苏省常州北郊高级中学213000）
英语写作是高中英语教学的重点之一，也是难点之一。教师在教学中往往花费很多时间和精力，进行英语写作教学，然而学生还是闻英语写作就头疼不已，提笔在手却挠头不已。教师面对学生的文章，也常常是摇头不止。那幺作为高中英语教师，我们应该如何进行写作教学，提高学生的写作能力呢？
要想写好英语作文，必须有足够的素材作为支撑，才能言之有物、言之成理。因此，在平时的英语教学中，教师要引导学生积极进行素材积累，并有意识地加以整合，为写作做好充分的准备，奠定良好的基础。下面笔者从几个方面介绍如何积累、整合英语素材，以帮助学生奠定写作基础，提高写作能力。
一、丰富学生的词汇量，对词语进行适当的分类
要想使文章写得生动、自然，语言流畅是前提条件。没有丰富的词汇量，要做到语言流畅那简直是天方夜谭。试想，不管脑海中想的语句多幺优美、多幺富有哲理，却不知道单词怎幺说，不知道单词怎幺写，是多幺令人懊恼的一件事？无奈，学生只能运用自己拥有的有限词语来写作文章，表达浅层次的内容，往往是写了一大堆，却不知所云，甚至错字连篇，语不成句。这是很多学生写作水平不高的原因。
因此，高中英语教师在教学过程中，对词汇教学丝毫不能放松，在教授课文中词语的同时，要拓展学生的词汇量，对相关的词语进行适当的介绍，对于高频词语要求学生加以记忆。如在进行词汇教学过程中，教师可以引导学生对所学词语进行适当的分类：描写人的外貌的、性格的形容词有哪些、名词有哪些等；表达人的思想观点、看法意见的词语有哪些等。进行整合归类后，教师要及时给学生安排短文的写作练习，如要求描写某个人的外貌特征、剖析某个人的性格特点等，使学生通过练习巩固学习的词汇，并学会如何运用这些词汇，从而为作文写作储备下丰富的词汇。
二、注重基本句型句式的练习，促进学生写作水平的提升
英语写作是由一个一个的句子组成的，既包括单句，又包括复句；既有主动句，又有被动句；既有祈使句，又可以包括感叹句、倒装句等。要想文章写得出彩，就要各种句型句式合理使用，用丰富的句型句式表达出自己的意思，传达出自己蕴藏的思想感谢。
因此，高中英语教师在教学过程中，要注重对学生进行基本句型句式的教学，使学生熟练掌握，并能灵活运用。练习可以从简单的句型句式开始，慢慢过渡到复杂句型句式的练习。但教师要注意提醒学生，在考试中，应尽量用短句表达，这样既能突出文章简洁明快的风格，又能避免不必要的错误出现，可以取得高分。但在平时的练习中，要严格要求，力求做到每种基本句型都牢固掌握、灵活运用，促进写生水平的提升。
三、进行语法知识积累，提高写作准确率
不管是学习汉语还是学习英语，都离不开语法知识的学习，在写作过程中，语法运用得正确与否，一定程度上也决定着写作水平的高低。该用过去时态而用了现在时态，该用完成时态而用了进行时态，都会使表达的意思出现偏差；一个词出现在句子的不同位置，表达的意思就会不一样，就会令人产生疑问。因此，教师在教学过程中，要注重英语语法教学，努力使学生摆脱汉语语法的桎梏，逐渐认识到英语语法与汉语语法的不同，从思想上根除中国式英语是思维，以英语式思维学习英语，掌握语法，不断练习，提高写作能力和水平。
四、积累整合关键句，提升写作效率
平时的英语写作练习时间要求比较宽松，学生可以慢慢构思，慢慢打磨句子。而在高考中，英语写作是最后一部分，面临时间的严格要求，加上有的学生在前面几部分耗费的时间过长，而留给写作的时间就比较短了，因此，学生不免会手忙脚乱。要想使学生在高考有限的时间内，写出高水平的英语作文来，在平时的教学中，教师就要引导学生进行关键句的积累整合，使学生在用到时能够信手拈来。例如，文章开头句可以积累如下：
1.It goes without saying that...（不言而喻……）
2.It can be said with certainty that...可以肯定地说……
3.As the proverb says...（正如谚语所说的……）
4.There's no denying the fact that...（毫无疑问，无可否认）
文章结尾句可以整合如下：
1.I will conclude by saying...（最后我要说……）
2.Therefore,we have the reason to believe that...（因此，我们有理由相信……）
3.All things considered...（总而言之……）
……
五、广泛阅读积累素材，提高英语写作能力
在英语学习中，阅读和写作关系密切，不可分割。广泛阅读的过程是积累写作素材的基础，是培养英语语感，提升英语写作表达技巧的途径。因此，高中英语教师在教学过程中，要尽可能地把阅读和写作结合起来，在阅读中丰富写作素材，在写作中发现阅读的技巧。笔者在教学过程中主要通过两种方法提高学生的写作能力，一时要求学生对所阅读的文章进行改写，二是要求学生广泛搜集范文进行仿写。
（一）对阅读文章进行改写
对阅读的文章进行改写，既需要对文章有充分的理解，也需要自己对语言进行是适当的组织。高中英语教师在完成阅读教学后，可以指导学生对所阅读的文章进行改写，要求学生在改写时注意人称、时态、直接引语、间接引语、遣词造句和谋篇布局等方面的变化，写出语言得体、内容完整的文章。
（二）广泛搜集模仿范文进行仿写
教师在写作教学过程中，可以引导学生围绕某一话题，搜集优秀的范文，然后参照范文进行仿写，使学生在仿写的过程中，斟酌词语的运用、句式的选择、段落的安排等。然后不断变换话题，不断搜集范文，不断仿写，使学生在反复练习中培养语言表达的条理性和连贯性，并逐渐形成自己的写作模式和风格，提高写作策略和技能。
总之，英语写作在高考英语中占据重要的地位，写作部分得分高必然使得学生在通往大学金字塔的独木桥上占得一分胜算。因此，高中英语教师要进行好教学工作，帮助学生积累、整合英语单词，拓展词汇量；注重基本句型句式句法练习；总结关键句，如段收据、过渡句、结尾句等；开展广泛阅读，搜集写作材料等，使学生拥有大量的写作素材，在写作时写出行文通顺、流畅、有文采的佳篇妙作来。
（责编 张亚欣）
