曹承娇

【摘要】高职院校辅导员的自我效能感决定着其自身的工作动力，工作目标以及工作效率，同时也影响着高职院校的辅导员队伍的健康发展以及思想政治教育工作的展开与提高。因此，加强对高职院校辅导员的自我效能感的认识，提升高职院校辅导员的自我效能感，有利于我国当前教育改革的趋势发展。

【关键词】高职院校 辅导员 自我效能感

【中图分类号】G645 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）39-0183-02

自我效能感指得是人们在面对困难时，对自己的能力做出相应的判断，而针对高职院校辅导员的自我效能感则是指高职学校的辅导员对高职学生工作以及自身工作能力的主观判断和个体感受，是高职院校对自己从事高职学生思想政治教育工作所需具备能力的知觉和信念的体现。

一、高职院校辅导员自我效能感的内涵

自我效能感最早的含义是由班杜拉提出的，其大体含义是说一个人对能成功的执行任何特定任务的期待，因此也被称为功效期待[1]。而现阶段理论界对于高职院校辅导员在大学生教育当中的感悟以其是否具有足够的自信心做好大学生的思想政治工作、是否能够成功的引导大学生健康成长、是否能够以积极的心态教育大学生、是否能够成为大学生的引导人的一种信念来界定为高职院校辅导员的自我效能感。

二、提高自我效能感对高职院校辅导员的重要性

1.提高自我效能感有利于高职院校辅导员更好的适应教育改革

在我国教育改革的当下，高校辅导员的角色也随着需求的不同发生着转变。高职院校的辅导员逐渐从以前的保姆、勤杂工类型的角色开始转变为需具有职业化和专业化的角色，成为高职院校学生指导的重要组成部分。加强辅导员的自我效能感可以有效的应对教育改革的需求，有利于更好的应对社会发展所带给学生在工作上的要求，亦有利于帮助辅导员自身形成明确的职业观念，从而坚定自己对所从事职业的选择与方向。

2.提高自我效能感有利于推动辅导员向专业化方向发展

经过调研我们发现，很多高职院校的辅导员都存在着一定的职业疲倦感，这导致他们的自我效能感较低，从而影响着辅导员辅导员的职业专业化发展。辅导员作为学生思想政治教育的主要实施者和管理者，提高其自身的自我效能高有利于充分发挥辅导员的专业带头作用，更好的对大学生的日常思想教育做出指导[2]。有利于推动高职院校的辅导员向着更加专业，更加全面健康的方向发展。

3.提高自我效能感有利于提高辅导员的工作能力

辅导员的自我效能感可以有效的加强学生思想政治教育的同时，对学生进行一定的心理疏导，而提升辅导员的自我效能感势必可以加强辅导员自身的工作能力，让高职院校的辅导员更好的发挥其自身作用。更好的协调学生间的各种人际关系，引导和培养学生在组织管理方面的效能性。

三、提升高职院校辅导员自我效能感的措施

1.进行制度改革，强化相关人员的支持力度

建立健全高职院校辅导员的工作体系，以制度作保障，结合各级相关部门进行相应的组织服务工作，切实落实好后勤保证工作，做到各部门相互串联，结合各界力量，从价值评定体系、职位提升体系、组织服务体系、奖惩体系入手[3]，搭建出更加全面、更加高效的高职院校辅导员工作体系。

另外，加强辅导员工作的舆论宣传工作，让更多的人切实了解辅导员自我效能感的重要性。学校可以在为辅导员提供强力后勤保证的同时，加大对辅导员的援助力度。政府也可以制定相关的政策，保证辅导员的基本权利。同时还可以建立社会保障体系等形式，从多角度、全方位的加强社会对辅导员的认可程度与支持力度。

2.改善外部环境，为辅导员减压

辅导员一般的工作场地是在学校之内，活动范围较小，容易导致辅导员产生职业倦怠感。针对这一方面，学校可以改善辅导员的生活和工作环境，让辅导员对环境保持一定的新鲜感，有利于辅导员身心健康，进而在一定程度上减轻辅导员的压力。

3.做好辅导员岗前培训，提高辅导员对高效能信息的处理能力

做好辅导员的岗前培训，引进高素质的辅导员，搭建不同层次且又高效的专业辅导员团队，最大程度培养辅导员的自我效能感。另外，加强辅导员的日常培训，加强辅导员对效能信息的认知能力，从而提升辅导员的自我效能信息加工的有效性[4]，进而促进辅导员对自我效能感作出正确的评估。最后，培养辅导员自我调节能力，让辅导员更好的控制自己的情绪，从而加强自身对自我效能感的控制，这样可以减轻辅导员自身情绪对工作造成的影响。

四、结语

本文就高职院校辅导员的自我效能感作出了一定的研究，正确认识高职院校辅导员自我效能感的含义以及其重要性，并采取相应的措施对其自我效能感进行提升，有利于帮助辅导员适应当下的教育工作环境，保持一个更好的工作状态，提升其工作效率。因此重视高职院校辅导员自身效能感的培养与提高，有利于促进当前教育改革的步伐。

参考文献：

[1]焦孟洲.高职院校辅导员自我效能感及提升策略——以大连职业技术学院为例[D].大连理工大学，2013.

[2]胡芳，黄豆豆.高职院校辅导员职业自我效能感与工作绩效相关研究[J].南方职业教育学刊，2014，4（1）：32-37，91.

[3]李卫星.高校教师职业自我效能感研究[D].西南大学，2009.

[4]石雷.高职院校辅导员自我效能感提升的策略研究[J].湖北成人教育学院学报，2016，22（2）：65-67.DOI：10.3969/j.issn.1673-3878.2016.02.019.