【摘要】我国的高职教育还处于起步价段，在教学中存在着本位教育偏颇的现象。当前我国的高职教育重视技能培训，将就业当成教学目标，忽视了学生的素质教育。在教学课程安排上，素质教育所占比例较小，形成这种现象，和我国当前的社会观念也有内在联系。
【关键词】高职 素质教育 职业素质
【中图分类号】G717.38 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）47-0096-01
一、职业素质的重要性
职业素质是每一个劳动者对社会职业的了解与适应能力的综合体现。具体表现在职业兴趣、职业能力、职业个性等方面。职业素质受到多方面的影响和制约，包括受教育程度、社会环境、家庭因素、实践经验，人生经历和个人的品格修养。在社会实践中，职业素质越高，获得成功的机会越多。
高职培养的学生都是直接服务于社会不同岗位的技术人才，他们的职业素养需要在学校教育中获得，如果在教学中忽视了职业素质的培养，一味重视技能，学生走上社会，由于缺少职业素养，也不能很好地发挥自己的技能，不能与人和谐相处，也就很难立足社会。
目前，很多高职学生就读时，没有明显的学习目标，因为必须要读书，在高职必须选择一个专业，所以他们就随便选择一个，对所学专业没有明显认识，也没有将自己未来的工作与所学专业相联系，选择的专业没有从自己的兴趣出发，结果很多学生在实习阶段就开始不适应。职业素质的培养和家庭教育也密不可分。
二、我国高职教育中职业素质存在的问题
我国高职教育还处于起步阶段，高职教育的发展是建立在高校扩招的基础之上的。高校扩招后，高职学校如雨后春笋般发展起来。由于学生总数在逐年减少，因此招生竞争激烈。很多高校为了招到生源，过度迎合学生和家长的趣味，将就业当作主要目标。为了提高就业率，在教学中加大专业技能培训，忽视了职业素质教育。
职业素质教育也受社会观念影响，我国有严重的读书功利思想，读书不是为了增长知识，而是为了改变命运。能考上大学就是为了将来有好工作，高收入，因此特别看懂就业率，在选择专业方面不是按照自己的兴趣，而是看市场就业情况和工资待遇。这样也严重妨碍职业素养的形成。
职业素质不受重视，与用人单位也有关系，我国的企业在招收员工时，过分强调职业岗位标准，对员工的个人素质不重视。忽视了企业的长期发展目标，企业的发展，需要员工敬岗爱岗，这样才能激发员工的创新意识，企业才能进一步发展。
因为社会观念、家庭观念和用人观念的共同影响，使高职教育在教学中，对教学目标、教学内容产生偏颇，形成重技能轻素质的现象。
三、高职教育中的职业素质本位教育的实施
（一）坚持以人为本
高职院校在办学中要有自己的办学宗旨，不能被社会不良观念左右。高职院校要本着以人为本的方针，以培养综合型高素质人才为目标。以人为本要根据学生的个性和爱好来帮助学生选择自己喜欢的专业，做到这一点，就要改变当前的办学方式，在新生第一学期，重点放在素质培养方面，让学生学习人文知识、职业道德方面的知识。先让学生在校园对所设专业有全面了解，然后根据自己的个性特征，兴趣爱好来选择自己的专业。
（二）提倡素质教育，消除应试教育的弊端
高职院校在教学中，要加大人文素质教育，培养学生正确的处事方式，塑造正确的价值观，让学生知道具备良好道德，才能在生活和工作中友好与人相处，能够学习更多的知识技能，面对困难才不会气馁。
提高素质教育，需要在课程设置中，加大人文素质教育的课时，改善过去那种轻视人文，重视技术课的弊端。
（三）推动校企合作，共同完善职业素质培养
高职院校要做好校企合作工作，在办学中加强与企业的联系。所学专业要定时安排相关企业的工作人员来学校，向学生传授企业的职业素养，使学生了解职业素养的重要性。
校企合作还有利于学校的课程开设，学校可以通过企业所需开设相关课程，企业也可以派自己有经验的老员工到学校向学生传授实用知识。
校企合作可以培养高水平的实践基地，学生在学习中 ，可以到企业进行实践，将书本知识转化为生活知识。
在校企合作中，学校要将合作企业的企业文化引到校园中，作为校园文化的一部分。因为企业文化中就包含了职业素养，可以促进学生对职业素养的重视和学习。
参考文献：
[1]张秀霞.职业素养培养视角下的高职学生德育工作[J].教育与职业. 2015（20）
[2]江欣怡.高职学生职业素养的培养[D].广西师范大学 2015
[3]周春丽，李萌.高职学生职业素质提高与对策[J].世纪桥. 2011（11）
作者简介：
蔡雅芬（1987.04-），女，汉族，福建福州人，本科学历，硕士学位，研究方向：声乐表演。
