【摘要】本文基于目前大学毕业生的就业素质能力现状及为深化教育教学改革，提高应用型学科专业课程实践教学质量，经过近两年的实践研究分析，针对信用管理专业《资信评级》课程构建了一套较为有效的多元化实践教学模式并分析该模式的应用及成效。
【关键词】实践教学 创新能力 应用能力
【中图分类号】G642.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0157-02
实践教学是加深和巩固理论知识的重要途径，是提高学生专业技能和评估学生应用能力的有效教学方法。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 2010-2020 年） 》明确提出： “教育要注重知行统一，坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合。要坚持能力为重，优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养，着力提高学生的学习能力、实践能力和创新能力。”要求高等教育树立全面发展和培养多样化的应用型人才观念，树立主动服务于行业企业需求的观念。
然而根据市场的反馈信息来看，信用管理专业的毕业生，毕业时的就业能力水平无法满足专业对口单位（小额贷款公司、银行等）要求的不在少数。这意味着当前信用管理专业的毕业生无论是专业素养，还是实践能力，都难以让用人单位感到满意，无法顺利就业及缺乏质量的完成专业业务。这无疑告诉我们，以往传统的实践教学模式已经不再适应当前的市场需求，不断修改教学内容，增加实践教学的力度，从“单一”向“多元化”发展是教学模式必然的改革现实。
多元化实践教学模式皆在根据专业特点，通过优化校内外实践教学资源，构建校内实验室，模拟实训系统配套等不同层面的多元化高素质创新应用型人才培养实践教学平台。而多元化实践教学模式的构建思路是建立和提供稳定实践教学平台，校企合作，强化学生实践学习创新能力培养。
本论文基于对应用型学科大学生培养创新与应用能力的教学目标出发，介绍了针对信用管理专业核心课程《资信评级》多元化实践教学模式的构建，分析本课程通过该实践教学模式的实践成效。
一、《资信评级》课程多元化实践教学模式的构建
《资信评级》课程多元化实践教学模式由“理论课程+实验室实训+校内外实践+多元考核”三个维度构成，课程安排在第六学期（大三下学期）开设，课时共48学时。在实践教学内容选择上力求融知识性、自主性、应用性、开放性为一体，凸显个性化培养模式。
1.理论课程。课堂理论课程教学是支撑所有课程的不可或缺的重要教学手段，对于应用型学科实务性强的专业课程，理论课程的进行能使学生对专业相关的理论知识熟悉和掌握，并能有效的指导进行后期的实践部分，相对应的理论知识点与实验室实训内容无缝连接，既加深理论知识的理解，又培养实验基础技能与应用。
2.实验室实训。通过课内实验进行。在学校实验平台配套设施条件得以满足的情况下，使用企业和债项信用评级和风险管理的相关模拟实训系统，提供一个与实际1：1模拟业务操作的平台。由学生自己选择感兴趣的评估对象。实验内容主要涉及对企业和债项的评估立项、定性分析、定量分析、风险管理以及评级报告的撰写。
3.校内外实践。为进一步巩固实践技能与应用，又加强学科之间的横向联系，鼓励学生进行自主安排项目评估，以及校内跨专业社团进行产品业务评估项目的合作（银行、证券、保险等方面）。自主实践以项目设计为主，讲究完整实验，以培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，从而培养创新意识、科研作风。
4.多元考核。为打破传统考核方式，最大限度的真实评估学生的创新与应用能力，且能调动学生的积极性，激发学生的学习信心，调整考核方式及分值比重，将原本仅通过期末卷面考试的传统考核方式调整由课内发表、实训报告、期末试卷考试三个层次构成，并将校内外自主调研创新项目作为加分项。
二、《资信评级》课程多元化实践教学模式的实践效果
通过对重庆工商大学融智学院信用管理专业近两届学生实施多元化实践教学模式进行《资信评级》课程的学习，应用效果较为明显。
1.课内“理论+实务”，参与度提升。延续课内教学理论知识与实务相结合的教学模式，实务案例部分的内容选择不再由授课教师承担和决定，教师指定主题方向，具体案例数据资料由学生来搜集和分析，制作PPT并进行主题发表和讨论，学生的课程参与度明显更高，课堂氛围有所改善。但也发现学生的演讲能力有待提升，团队合作精神需要加强，存在有部分学生依赖能力较好的学生，不能较好完成小组分配的任务。
实验室实训部分，因为给学生提供了实际数据和较多的评估对象，一定程度上刺激学生的兴趣。实训系统的各个流程存在一定的难度，学生能积极的反应出遇到的问题，较好的独立完成评估内容。
2.校内外实践，创新能力加强。校内外实践属于自主实践，打破了校内课程有限课时的局限性。每届70余名学生会根据自己的就业方向或兴趣，通过跨专业社团活动或企业合作，以组队或独立的形式自拟评估项目，做数据调研，并能较好的独立完成评级报告书的撰写，给出较为客观的评审意见。学生普遍反应，通过校内外的自主实践，有充足的时间去完成项目，更为自由，对所学专业知识有了更进步一的认知。
三、小结
《资信评级》课程应用多元化实践教学模式的时间不长，在有限的时间和条件下，一定程度上教学效果和质量以及学生评价得到改善，但是依然有很多问题需要解决和改善。本课程的授课教师需要更为积极的不断根据行业发展，调整实践教学内容，不断完善实训系统模块和数据；充分发挥专业特色，与所在地区更多的中小微企业达成合作关系，为学生提供更好的更为真实的实践基地；鼓励学生积极参加全国性的创新大赛，丰富经验。
参考文献：
[1]高云，方志刚，基于强化学生实践创新能力的多元化实践教学新模式构建，安徽农业科学，2013，41（19）：8389-8391
[2]王明国，基于应用创新能力培养的证券投资学课程多元立体化教学体系的建设探索，会计教育，2017（2）：117-119
作者简介：黎莹（1985-），女，汉族，重庆，研究生，讲师，毕业于韩国釜山大学，就职于重庆工商大学融智学院金融学院，研究方向为应用金融、信用评级。
