【摘要】随着新课程改革的不断深入，初中数学教学在此背景下积极开展互动式教学，充分体现了素质教育的教学理念。本文主要阐述了初中数学课堂中师生互动教学的重要性，并且就如何在初中数学课堂教学中加强师生互动展开讨论，旨在提高数学课堂教学质量，促进初中生的数学学习。

【关键词】初中数学 师生互动 重要性 教学策略

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）12-0097-02

在国家素质教育改革实施之前，初中数学教学大多采用传统的教学模式，其课堂虽然也能起到一定的教学效果，但如今课堂主体越来越多样化，其已经无法发挥自身教学的有效性。在新的课程标准下，师生互动式教学受到了广大教师以及学生的好评。通过加强教师与学生、学生与学生之间的良好互动，营造良好的课堂氛围，极大的提高了课堂教学效率。

一、初中数学课堂互动式教学的现实意义

在初中生的数学学习过程中，由于其身心发展正处在一个关键时期，初中生的思维从形式主义转变为辩证主义，因此，开展师生互动式教学可以有效的培养初中生的数学思维能力以及数学表达能力。传统的数学教学以教师为主体，忽略了学生数学学习的内在需求，导致课堂教学效率不高。开展初中师生互动教学，学生的主体地位得到了有效的凸显，极大地提高了其课堂学习的积极性和创造性，有效地挖掘了学生数学学习的内在潜力。师生互动以及生生互动以小组合作的方式展开，拉近了师生之间的距离，通过合作探究，增强学生的团队合作业意识，极大的提高了学生的自主学习能力。通过在课堂中的互动交流，教师可以充分了解学生对于数学知识的掌握情况，为下一步的数学教学提供正确的价值导向，有效地确保了数学课堂的教学质量。

二、初中数学课堂教学中师生互动教学策略

1.巧设互动情境、培养学生数学学习兴趣

初中生正处在青春期，其性格鲜明，对周边事物的好奇心比较重。但是面对传统的数学课堂教学，其教学内容枯燥无聊，无法有效地调动初中生的数学学习积极性。想要提高初中生的数学学习能力，数学教师首先要培养其数学学习兴趣。开展师生互动式教学，教师首先要创新自身的数学课堂教学模式。数学教师可以充分利用多媒体教学技术，结合数学课堂教学实际内容，为师生互动创设教学情境，用主题鲜明的教学情境激发学生的数学学习兴趣，引导学生积极主动地参与到数学课堂的学习中，为其营造良好的数学学习环境，引导学生在愉快的氛围中学习数学知识。

比如在学习《不等式的基本性质》这部分内容时，教师可以借助多媒体为同学们创设一个去参观影视基地的教学情境，由于影视基地要购买门票，每个人5元，一次购买30张，每张可少收1元。本班共有30名同学去参观，班长要去买票时，有的同学提议可以多买几张，但是班长想我们只有30个人，多买不是浪费吗？通过创设问题情境，激发学生对于本节课的学习兴趣，然后教师通过引导大家根据自己的生活经验，多买几张时，花的钱要比买30张还要少？学生结合自身的生活经验进行计算，教师在黑板上通过列出不等式，快速的找出答案。面对教师的快速解答，学生对“不等式”的学习越来越感兴趣。

2.开展小组合作学习、提高学生团队合作能力

在初中数学课堂教学中开展师生互动式教学，不仅仅是指教师与学生的活动，更重要的是学生与学生之间的合作互动。数学教师在开展小组合作教学过程中，首先，教师要引导各小组先通过回顾上节课教师所讲的数学问题，为本节课的数学学习奠定良好的基础。其次，各小组结合教师的课程导入，完成对本节课的预习，将有问题的地方提交给教师，教师进行解疑答惑。最后，教师要结合实际教学内容以及学生数学学习实际需求，巧设疑问，布置教学任务，在教学任务的驱动下促进小组合作探究。各小组成员为了完成教师的教学任务，积极开展独立思考以及合作探究。这个过程中，数学教师要深入到各小组的合作探究中，为有问题的学生提供及时的并且有针对性的专业指导，以此来确保小组合作的有效性。小组合作加强了教师与学生、学生与学生之间的互动交流，与此同时，学生的数学学习能力以及团队合作能力也得到了有效的提升。

3.联系生活实际、提高学生理论联系实际能力

数学来源于生活，又作用于生活，因此，数学教师要结合生活实际开展数学教学。数学具有一定的抽象性和逻辑性，学生在面对如此复杂的数学知识时，难免会感到无从下手，数学教师利用生活中的数学资源，为学生提供一些生活化的数学学习素材与教学案例，引导学生结合自身的生活体验，将抽象的数学知识具体化，极大地提高了学生的数学学习效率。除此之外，数学教师要通过加强与学生的沟通交流，引导学生用数学的眼光去发现生活中的问题，调动学生的数学思维去寻找解决问题的办法，以此来提高学生的数学创造性思维能力。比如说在学习《有理数的加法》这节课时，教师可以引导学生结合生活中的一些活动正确掌握正数与负数之间的想加运算。例如同学们在攀岩时，在向上爬的过程中难免会向下滑几次，如果在2分钟内平均向上爬3米就向下掉1米，那这位同学将在多长时间内爬完20米？初中生正处在好玩的年纪，这样的生活化趣味问题，调动了学生的学习积极性，与此同时，通过生活化的教学案例，学生可以较好地掌握该部分内容，提高了学生理论联系实际的能力。

三、结语

总之，在新的教学环境下实施初中数学互动式教学，不仅激发了学生的数学学习兴趣，而且还提高了学生的数学学习能力，有效的提高了初中生的数学素养，最终实现学生的个性化数学学习。数学教师要充分发挥互动式教学的价值，提高初中数学教学的有效性。

参考文献：

[1]白雪. “导学互动”教学模式在初中数学课堂教学中的三点感悟[J]. 考试周刊，2017，（85）：70.

[2]邱业新. 初中数学课堂中师生互动教学模式探究[J]. 人生十六七，2017，（26）：90.

[3]应霞. “对话”让课堂更精彩——“对话式”小学数学教学思考[J]. 中华少年，2017，（22）：198.

[4]李少辉. 初中数学“四人互动六环节”课堂教学模式探究与实践[D].东北师范大学，2016.

作者简介：辜兰英（1991.1-）女，汉族，四川仁寿人，本科，中学二级教师，成都高新坛罐乡九年义务教育学校。