樊贝贝
【摘要】英语课堂教学中强调读写结合，具体做法就在于将阅读与写作结合起来，改变以往课堂教学中各部分互相分离的教学状态。在初中英语课堂教学中阅读与写作相结合的教学模式能够使学生形成良好的英语学习习惯，让英语学科的应用性充分体现出来，有效提高初中学生的英语水平和英语综合素养。本文就初中英语课堂教学中如何实现英语教学读写结合，打造高效课堂提出意见和建议。
【关键词】初中英语 课堂教学 读写结合 有效策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）13-0089-02
在初中英语教学中，阅读和写作是密不可分、息息相关的，读写结合是英语学科教学的基本要求，初中英语教师在课堂教学中应当重视阅读教学与写作教学的结合，在课堂教学中将读写结合充分体现出来，多方面提高学生综合素养。
一、初中英语课堂教学中的问题
英语课堂教学中，阅读和写作的教学不应当是分开的，引导学生积累阅读素材，丰富英语阅读的知识面，是培养学生的阅读能力并且为学生写作奠定基础的前沿环节，与写作教学中语言理论知识的教学同等重要，不容小觑。
当前，在初中英语课堂教学中，初中学生在面对英语写作的时候，往往一筹莫展，英语文章的内容总是干巴巴的，像是流水账一样，不知道该往自己的作文里填充什幺。例如，在《Life in the future》一单元的教学中，英语教师在完成本单元的教学内容后，组织了一次短文写作。要求学生利用本节课学习到的语法、句法知识，谈一谈自己畅想的未来生活，但是，学生在写作的过程中，没有足够的知识储备，不能够表达出自己的想法，一些学生有很高的想象力，想法天马行空，但是让他描述的时候，自己的词汇量不够用了;也有一些同学，不知道自己要写什幺;更有一些学生不会灵活地运用学到的语言知识，只能表达一些英语短句。这些问题，究其根源还在于学生的英语水平不高，接触英语语言环境的时间比较少，没有充分发挥出英语作为一门语言学科的应用性。要解决这些问题，让学生的英语素养能够更加深厚，还需要英语教师在课堂教学中不断探索，形成读写结合的英语教学新模式，培养学生的英语语言素养。
二、初中英语课堂教学读写结合的有效策略
（一）丰富知识储备，为写作积累素材
在初中英语课堂教学中，英语教师要引导学生加强英语阅读，为英语写作提供丰富的素材，丰富英语知识储备。初中英语阅读教学应当重视引导学生通过阅读来积累语言方面的基本理论知识，阅读积累词汇、语法、句型等方面的知识，为学生的英语语言体系构建知识脉络。例如，初中英语教师在《Animals in danger》一单元的教学中组织了文章分享的活动。英语教师在进行完基本知识讲解之后，给学生分享了关于动物保护的文章，这些文章内容上比较短小，能够适合八年级学生的英语阅读，同时，文章中包含了丰富的英语语言知识，教师带领学生在进行文章赏析的时候，让学生在阅读中学习到了很多课本上没有的濒危动物，丰富了学生的英语词库。学生在课前也准备了与濒危动物，与生态相关的文章，在课堂上和其他同学分享。学生在课堂上的分享中，积累新的词汇、新的语法，以及一些别出心裁的英语语言表述方式，在这个过程中，学生不断克服英语语言的陌生感带来的阅读困难，以“磨耳朵”的方式磨出学生的“语感”，夯实学生基础知识，同时使学生锻炼长句阅读的能力，熟悉英语使用的环境。写作不只是一个输出的过程，同时也是一个输出的过程，就像往杯子里倒水，如果杯子里的水始终不满，那幺水是不会溢出来的。学生学习写作也是一样，自己没有英语词汇、语法等钢铁，就完成不了作文的建筑构架。而在学生自己的词库不断丰富的情况下，学生自然能够在写作中将更多的内容表达出来，丰富自己作文的层次性，使作文层次鲜明，语言丰富，更加具有可读性。
（二）积累写作素材，提高学生英语文化素养
为了使学生有更广阔的英语文化视角，同时积累更多写作的素材，教师也应当通过以主题阅读、主题视频观看的方式将英语内容呈现给学生，引导学生积累相关题材，让学生在了解英语文化的过程中激发英语学习的兴趣，加深对英语的理解，为学生的阅读提供更多的方向，为学生对中西文化有更多感悟。当然，阅读积累各类素材的过程就是学生作文加工的最初环节。在阅读吸收知识后，学生对某一问题才能够有更多的描述方向和内容。例如，初中英语教师在英语活动之前确定一个主题，让学生自己查阅相关资料，在活动中，学生根据自己查询的英文文献作个人阅读体会，完整描述一个主题，同时将自己的观点提出来。学生自己查阅文献，进行再加工的过程就是一次作文写作的过程。同时，经过不断举行主题活动，学生能够积累更多的阅读素材，这些素材是学生自己查阅，自己组织语言描述，是印入学生脑海，原原本本属于学生自己的东西，相当于为学生作文写作的“九层高台”积累足够的土木。又如，教师引导学生形成良好的阅读习惯，学生对于自己阅读的好文章，按照不同的题材进行分类，做成学生喜欢的手账本或者是摘抄本，不断丰富，时常复习，让学生通过这样的方式不断丰富自己英语体系，开阔视野，最重要的是，这些内容能够运用到学生的写作学习中去，形成作文架构的“血肉”。
另外，初中英语教师在引导学生做阅读的时候，要加强阅读和写作的结合，让学生在阅读的过程中贯穿自己思想表达的过程，重视对内容的输出。例如，学生在阅读英语文章、书籍的时候，学会加自己做的批注，或者是在文章后做随笔，学生虽然可能在最初的时候，发现自己没有什幺可以写出来的，随笔也就一两句话，比如面对英语文章中输出观点的时候，一些学生在练习写随笔之初也只会写“I dont think so”这样的否定短句，而没有更深入的东西，但是在学生习惯这样输入—输出的过程后，学生思考的深度加深了，学生表达出来的东西更多了，而在面对作文写作的时候，也不会有陌生感，觉得不会写、不想写了。实际上，随笔就是作文，学生阅读就是写作，每天都有阅读，每天都有写作，又怎幺会对写作文产生恐惧感呢？
（三）组织英语阅读活动，加强阅读教学
在初中英语课堂教学中，教师要充分重视英语阅读教学，加强学生阅读与写作的结合。教师在英语课堂教学中通过组织多样的阅读教学活动，激发学生英语阅读的兴趣，为学生创建英语读写结合的学习环境。例如，教师在英语课堂教学中设计了“图书交流会”的主题活动，学生阅读自己喜欢的英语书籍，在主题活动中将这本书分享给同学们，向同学们介绍这本书的基本内容，主要表达了作者什幺观点，同时学生也可以分享自己喜欢的句子。有的学生给学生分享英语诗歌集，并在课堂上给大家朗诵了一首他自己喜欢的诗歌。在学生为主体的阅读活动中，学生有更多表达的机会，会积极参与到课堂教学中去，学生的学习热情充分带动了学生们的学习效率，让学生的英语素养得到了很大的提升。又如，一些初中教室中都创建了方便学生日常阅读的图书角，教师可以放入一些英语读物，鼓励学生放入一些自己喜欢的英语读物，不是所有的英语读物都是看上去十分晦涩难懂，解读有难度的，学生之间可以通过前期阅读一些故事类读物，由浅入深学习长文章，让学生在这样英语学习的氛围中不断阅读，不断提高。
（四）理论结合生活，激发学生兴趣
在初中英语课堂教学中，教师在进行课堂设计的时候，要充分考虑到在不同的环节，学生能够吸收多少。而学生吸收多少取决于教师以怎样的方式输出教学内容，为了使学生积极投入到课堂教学中，教师要设置学生熟悉的教学情境，同时将学生英语学习的具体内容与学生的现实生活相结合，减少学生学习时的陌生感，提高英语阅读的趣味性，进而学生英语学习的积极性。例如，在进行”My hometown and my country”一单元的教学中，教师通过学生分享自己的家乡、城市等交流活动以及分享相关图片、视频来构建学生熟悉的情境，以此导入新课。而在进行新课的讲解的时候，教师引导学生联系自己家乡的风土人物等能够更容易使学生产生共鸣，以此加深对本节课中文章内容的理解。而在进行英语课文阅读学习之后，英语教师为了使学生学会对文章中的英语知识进行应用，向学生提出了问题，让学生使用文章中的一些关于祖国、方位、位置的语言知识进行造句，简单介绍学生自己熟悉的城市，描述学生的学校。在学生熟悉的教学情境之下，学生英语练习更加积极，能够将阅读所得的内容更加充分地展现在写作中，提高了学生英语语言应用的能力。
总而言之，初中英语教师应当通过优化教学方式，转变教学观念，对学生进行读写能力的综合锻炼。本文在简要分析初中英语教学中的问题之后，提出初中英语教师可以通过丰富知识储备，为写作积累素材;积累写作题材，提高学生英语文化素养;组织英语阅读活动，加强阅读教学;理论结合生活，激发学生兴趣四个方面的课堂教学策略，能够培养学生的英语语言应用能力和综合素养，有效促进学生英语水平的提高。
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