陈冬梅
【摘要】在课堂教学过程中，教师应准确把握新课标的要求，运用各种教学策略，以人为本，让学生成为学习的主人，而使自己成为学生学习“引导者、参与者、合作者”。教师想方设法的让学生在教学中实现“我的学习我做主”，能积极主动有效地学习，以获得最佳的课堂教学效率。
【关键词】自主探究 角色转变 创设情境
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）23-0046-02
着名学者埃德加·富尔说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”新一轮的课程改革要求在道德与法治课教学中，必须坚持以人为本，倡导学生自主学习、合作学习、探究学习。要彻底改变道德与法治课教学就是枯燥的说教、训导或者抽象深奥的理论灌输的模式，在教学中教师就要发挥引导作用，充分调动学生自主学习的能动性，把课堂变成以学生为主体，教与学互动的平台，最大限度地为每个学生创造探索、求真、开放、自由的学习空间，培养学生的自主创新和实践能力，以适应当前素质教育的要求。
所谓自主学习是相对于“被动学习”“机械学习”和“他主学习”而言的，是指学生在学习的全过程中主动地、独立地、有支配权利和控制能力的活动。其实质就是学生的独立主动的学习。如果学生的学习活动依赖于老师或他人，他的学习是被动的，那幺，他的这种学习就是他主学习，根本谈不上具有自主性。本人结合道德与法治课教学中的实践，谈谈引导学生自主学习的一点体会。
一、角色转变，发挥主体
传统“填鸭式”教学中，在课堂上老师“一言堂”，学生的思维、主张、见解受到了限制，更不用谈有创新的思维了。让学生成为学习的主人，改变了传统教师“一言堂”的课堂模式，坚持学生主体地位。教师要做学生学习的陪伴者，伴随学生一起成长，鼓励学生勇于探究，创新思维，充分调动学生自主学习的积极性和主观能动性。
1.教师方面：角色的转变
新课程下，教师应该由知识的“传授者”转变为学生学习的“引导者、参与者、合作者”，由单一型教师向综合型教师转变。教师应成为一位“引导者”，能循序渐进地开启学生的思维，在必要时适当点拨，引导学生摘取知识的硕果;教师应成为一位“参与者”，能积极主动参与到学生的学习活动中，与学生共同探究知识，在创设的教学活动中，与学生一起走进知识的殿堂;教师应成为一位“合作者”，与学生成为志同道合的朋友，陪伴学生一起徜徉在知识的海洋。
2.学生方面：成为学习主人
新课程集中体现了“以学生发展为本”的基本理念。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，突出学生的主体地位。学生要增强主动学习的意识，自觉学习，主动掌握知识，注重自己能力的培养。因此，作为学生，应认识到自己角色的变化，主动去学习，成为学习的主人。
二、适度调控，营造自主学习的氛围
在新课改大背景下，道德与法治教学中教师倡导的自主学习被大力推演，课堂上有时失控现象比较严重，自主学习成为自由学习，学习效果自然低下。所以教师要适度调控，把握课堂节奏，创设自由平等的课堂氛围。
1.适度调节课堂自主学习节奏
自主学习的主体是学生，教师让学生明确，作为学习的主人，参与学习也要在教师的引导下，控制好自主学习节奏，不然课堂会乱成“一锅粥”。教师在备课、设计教学环节时，就要考虑适合学生自主学习的活动环节，如：问题的设置、情境的设置等等。教师控制好自主学习的节奏，让学生自主有序的学习，可以提高教学实效。
教师布置自主学习的任务，使学生的学习思维顺利启动，教师对学生自主学习节奏进行调控，让学生对相关知识进行探究，不仅使学生收获知识，也提升了能力。
2.营造民主平等的课堂氛围
教师要把学生真正看成一个发展中的人，在课堂上要尽可能地为学生提供自主活动的机会，使其真正成为课堂的主人，这样才能培养学生自主学习的能力。这就需要积极营造民主平等的课堂氛围，让学生体验到活动是有趣的，学习知识是快乐的，在课堂上得到成长是愉快的，从而逐步形成主动参与、勇于思考、乐于探究的热情，让思维得到内化，让潜能得到发展，让学生真正成为学习的主人，真正在各方面得到成长。
三、创设学生乐学情境，激发学生自主学习的热情
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师。有了兴趣，就能激发学生的求知欲，使他们精神饱满，积极主动地投入到学习中去。在课堂教学中，教师要重视学生兴趣的培养和启发，要满足学生求新、求异、求奇的心理渴求。要根据学生的心理特点制定相应的教学方案，充分利用各种条件，激发学生学习的兴趣。在课堂上我们应积极创设学生乐学的情境，让他们自觉主动地参与到课堂中，养成自主学习的习惯，让他们体验到成长的快乐。
1.创设问题情境，引导学生自主探究
“疑是思之始、学之端。”探索总是与问题紧密相联，问题既是探索的起点，又是探索的驱动力。因此，教师要有意识地创设问题情境，引导学生自主探究，展开想象的翅膀，获取解决问题的方法。
如我和学生在学习九年级上册《道德与法治》“创新改变生活”这一内容时，引生入境时，我创设了这样的问题情境：“猜猜看活动”，拔一根毫毛吹出猴万个;翻一个跟头十万八千里;眨一眨眼睛能把鬼识破;起死回生;老有所养;病有所医。并提出了问题，你知道以上这些是怎样变成现实的吗？让学生猜测不同领域的创新成果。学生们兴趣盎然，积极热情主动参与活动，猜出了“克隆技术、X光透视、器官移植等”。在活动中认识到生活的各个领域都要需要创新，也都可以创新，进一步感受到创新与我们的幸福生活息息相关。
而后在师生互动环节，我利用多媒体展示了近年来我国科技发展成就，并提出了两个问题，让学生带着问题结合课本看视频，进行自主探究解决问题。“这些科技成果展示了我国在科技方面实施怎样的发展战略？我国怎样创建新型强国？”
2016年9月，500米口径球面射电望远镜（FAST）在贵州竣工。
2017年5月5日，C919首飞成功，中国收获了又一个大国重器。
全球最大的海上钻井平台“蓝鲸2号”即将迎来首航，这个海上巨无霸，有37层楼高，可以在水深超过3000米的海域作业。
“嫦娥三号”月球探测器首次实现月球软着陆。
在解决完这两个问题后，我让学生分小组自行设计问题，并由其他小组同学来回答。这样激发了学生的学习探究热情。学生的思维火花顿时绽放，求知欲随即高涨。如学生们设计出了问题“科技创新给我们生活带来哪些变化？”“我国科技取得了巨大成就，我国已经是科技强国了吗？等等”，别的小组同学踊跃回答问题，不但很好地掌握了本课知识，而且培养了学生们提出问题，分析问题，解决问题的能力，使他们真正成为学习的主人，收获了知识和成长。
2.运用漫画创设教学情境，增强学生自主学习
在教学中恰当地使用漫画，能使抽象变形象，枯燥变有趣，复杂变易懂，又能激发学生强烈的学习兴趣，增强对政治科的吸引力和感染力。
如我和学生在学习九年级上册《道德与法治》“我国面临严峻的环境形势”这一内容时，我利用多媒体展示漫画“地球的三声叹息”，提出问题让学生思考：
第一声叹息：“我的头发！”提出问题：造成地球“头发”脱落的原因有哪些？
第二声叹息：“唉，我已不堪重负！”提出问题：解决地球不堪重负的措施有哪些？
第三声叹息“咳，咳，我喘不过气来！”为防治第四声叹息，我们中学生要成为地球卫士，能做哪些力所能及的事情？
“展开你的想象，地球的第四声叹息将会是什幺？”
通过不断设问，学生不断主动思考，主动探究，感悟我国走绿色发展道路的重要性。一幅幅漫画将枯燥复杂的问题趣味化和浅显化。学生在自主探究问题中，知识得以沉淀，情感得以升华，明确保护环境的重要性，通过自主探究揭示了漫画蕴含的道理。
3.演小品实施课堂讨论，让学生成为学习的主人
小品表演以其喜闻乐见的形式可以吸引学生的有意注意，充分调动全部学生的学习热情，不仅让表演者可以身临其境到教学情境中，以角色的视角解决面临的实际问题，也可以让非表演的学生充分参与到教学活动中来，寻找解决问题的方法，使学生乐在其中，从而提升了学生运用所学知识分析、解决实际问题的能力。
如我和学生在学习九年级上册《道德与法治》“坚持绿色发展道路”这一内容时，我让三位学生表演小品《关于某市强制关闭水泥厂》，他们分别饰演了村民、水泥厂厂长、水泥厂工人。
村民：虽然水泥厂能带来一时的经济效益，但它违规排污，对村民健康影响太大，得不偿失。
厂长：水泥厂虽然效益不错，但安装一套治污设备还是太贵了，不合算。
工人：在水泥厂打工能赚钱，一点儿污染算不了什幺。
我将班级学生分成了四个小组。
第一组：如何看待村民的观点
第二组：如何看待厂长的观点
第三组：如何看待工人的观点
第四组：如何向市政府提建议
讨论结束后，请组长分享本组的讨论结果。通过演小品、讨论探究问题，活跃了课堂气氛，让每一位学生都参与课堂活动，学生们都有发言的机会，自主探究出课本知识。学生们收获满满，明确了保护环境和发展经济的关系，同时升华了绿水青山就是金山银山的情感认识。
我相信只要我们道德与法治教师转变观念，有意识地在课堂中运用各种教学策略，激发学生自主学习，那幺道德与法治课堂教学就能焕发出勃勃生机，我们的课堂会别样精彩。真正培养学生的自主学习能力，让我们的学生“我的学习我做主”，为他们终身学习和未来发展打下良好而坚实的基础。
参考文献：
[1]卢文.《浅谈自主学习》
[2]赵善民，等.培养学生自主学习的各种途径和方法[J].教育教学论坛，2012（17）
[3]孙冬.如何在思想品德课堂中培养学生自主学习能力[J].新课程·中学，2016（5）
[4]郑冬雪.读图时代《道德与法治》教学研究[D].河北师范大学，2019
