袁绍成 鲁雁飞
[摘要]课题组对我国艺术职业教育国际化的现状进行了问卷调查，分析指出我国艺术职业教育国际化在办学理念、组织与制度保障、基础条件、教学与课程设置、师生的国际交流、国际科研创作合作六方面存在问题，进而剖析了问题产生的原因，最后提出了我国艺术职业教育国际化的具体策略：政府要加大对艺术职业教育国际化的政策扶持和资金投入;艺术职业院校要转变观念、主动作为。
[关键词]“一带一路”;艺术职业教育;国际化发展
[作者简介]袁绍成（1976- ），男，贵州石阡人，湖南艺术职业学院，讲师，硕士。（湖南 长沙 410100）鲁雁飞（1965- ），男，山西榆社人，湖南交通职业技术学院党委书记，教授。（湖南 长沙 410132）
[基金项目]本文系2016年中华人民共和国文化部文化科技司“‘一带一路战略背景下我国艺术职业教育国际化发展研究”的阶段性研究成果。
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2020）04-0098-05
随着全球化与一体化趋势的发展，尤其是“一带一路”倡议的提出，我国高等教育在国际化道路上锐意进取、不断开拓，全国教育主管部门及各类高等院校逐渐把高等教育的国际化发展放到重要位置，主动吸收国外的先进教育理念并积极推动、主动参与高等教育的国际交流与合作。与本科院校相比，大部分高职院校的国际化还处于起步阶段，国际化水平不高，艺术类高职院校也是如此。
一、调查设计与实施
1.调查设计。为了解我国艺术职业教育国际化的现状，课题组采取问卷调查的方式探究艺术职业院校的真实状况，并根据研究需要设计了《“一带一路”倡议下我国艺术职业教育国际化调查问卷》。调查问卷分为办学理念、组织与制度保障、基础条件及资金保障、教学与课程设置、师生的国际交流、国际科研创作合作六个维度，共45个问题。根据试测结果与统计分析，该问卷信度比较好、效度符合标准。
2.调查实施及结论。课题组综合考虑地点的代表性和研究的方便性，选取了全国中部、东部、西部共八所艺术类学校的部门领导或教师作为调查对象。这八所艺术类学校分别是北京戏曲艺术职业学院、湖北艺术职业学院、安徽艺术职业学院、四川艺术职业学院、天津艺术职业学院、河北艺术职业学院、北京市国际艺术学校、山东省文化艺术学校，调查样本全面，能够代表我国艺术职业教育国际化的基本情况。本次调查发出问卷840份，收回824份，其中，有效问卷共800份。样本的具体属性见下页表1。
调查显示，我国艺术职业教育国际化在办学理念、组织与制度保障、基础条件、教学与课程设置、师生的国际交流、国际科研创作合作六方面存在问题，主要表现在：艺术职业院校对国际化的重视更多停留在观念层面，学生国际交流少、教师国际化水平低、国际科研创作合作少;大部分艺术职业院校未制定教育国际化相关制度，未成立教育国际化的相关机构，国际化软件滞后、国际化硬件落后、对外语学习要求不高、专业未与国际接轨等。
二、我国艺术职业教育国际化存在的问题
1.办学理念方面存在的问题。第一，艺术职业院校对国际化的重视更多停留在观念层面，强调得多而做得比较少。调查显示，在“贵校在办学定位中强调了艺术职业教育的国际化发展”的选项中，有62.5%的院校领导或教师认为本校强调了国际化发展;在“贵校师生员工对艺术教育国际化普遍持理解和支持的态度”的选项中，有37.5%的院校领导或教师表示非常理解支持，有62.5%的院校领导或教师表示理解支持;在“学校非常重视与国外同等教育机构签订实质性合作协议”的选项中，有37.5%的院校领导或教师表示非常重视，有37.5%的院校领导或教师表示重视。然而，在“贵校定期召开全校外事工作会议”的选项中，有62.5%的院校领导或教师表示没准备召开。
第二，艺术职业院校对开展国际化的最大困难认识不一。调查显示，在“贵校开展国际化的最大困难”的选项中，有37.5%的院校领导或教师认为是经费不足，有37.5%的院校领导或教师认为是文化差异，有37.5%的院校领导或教师认为是生源数量，各占1/3。
2.组织与制度保障方面存在的问题。第一，大部分艺术职业院校尚未成立教育国际化的相关机构。调查显示，在“贵校成立了学校国际化工作领导小组”选项中，只有37.5%的院校领导或教师表示成立了;在“贵校设有独立的国际交流与合作处（外事处）”选项中，只有37.5%的院校领导或教师表示已设立。
第二，大部分艺术职业院校尚未制定教育国际化相关制度。调查显示，在“贵校制定了来华留学生管理规定”选项中，有62.5%的院校领导或教师表示未制定;在“贵校制定了外籍教师管理规定”选项中，有62.5%的院校领导或教师表示未制定。
3.基础条件方面存在的问题。第一，大部分艺术职业院校的国际化软件滞后。调查显示，在“贵校拥有比较完善的英文网页”选项中，仅有12.5%的院校领导或教师表示已建设;在“贵校拥有成型的英文版教学大纲和学生培养计划”选项中，仅有25%的院校领导或教师表示有;在“贵校在过去3年中投入购置外文书刊和电子资源的经费占图书馆建设总资源比例”选项中，有75%的院校领导或教师认为在10%以下，还有25%的院校领导或教师认为没有投入。
第二，大部分艺术职业院校的国际化硬件落后。调查显示，在“贵校修建了足够的留学生宿舍及活动场所”选项中，仅有12.5%的院校领导或教师表示修建了;在“贵校修建了足够的外教公寓及活动场所”选项中，也仅有12.5%的院校领导或教师表示修建了。
4.教学与课程设置方面存在的问题。第一，大部分艺术职业院校对外语学习要求不高。调查显示，在“贵校对在校生提出了与职业相关的外语学习要求”选项中，仅有37.5的%院校领导或教师认为提出了;在“贵校全英文或双语授课的课程数占总课程数的比例”选项中，有62.5%的院校领导或教师认为在10%以下，有37.5 %的院校领导或教师认为没有全英文或双语授课。
第二，大部分艺术职业院校的专业未与国际接轨。调查显示，在“贵校在专业设置与调整时考虑了国际市场的因素”选项中，有37.5%的院校领导或教师表示很少考虑，有25%的院校领导或教师表示不考虑;在“贵校审查学生毕业资格时同等看待国际职业资格证书与国内职业资格证书”选项中，有62.5%的院校领导或教师认为只重视国内职业资格证书;在“贵校每个专业都有1门或以上根据国际国内行业通行标准开设的核心课程”选项中，有75%的院校领导或教师认为没有。
5.师生的国际交流方面存在的问题。第一，学生国际交流少。调查显示，在“贵校的外国留学生占学生总人数的比例”选项中，有87.5%的院校领导或教师认为没有留学生;在“贵校派往国外合作院校的交换生占学生总人数的比例”选项中，100%的院校领导或教师认为本校没有交换生;在“贵校每年由学校资助出国参加国际学术会议或竞赛的学生数”选项中，有62.5%的院校领导或教师认为本校没有学生被资助;在“贵校每年组织学生赴国外大学进行夏令营、冬令营活动”选项中，100%的院校领导或教师认为本校没有组织;在“贵校每年接收并安排来自国外艺术类大学的学生参加夏令营、冬令营活动”选项中，有37.5%的院校领导或教师认为本校没有安排，有25%的院校领导或教师认为本校偶尔安排一次。
第二，教师国际化水平低。调查显示，在“贵校的师资中外籍员工占师资总人数的比例” 选项中，有87.5%的院校领导或教师认为没有外籍员工;在“贵校直接聘请国外知名艺术家作为专业带头人的专业比例”选项中，有87.5%的院校领导或教师认为没有直接聘请;在“贵校聘请国外艺术家为兼职教师，与专任教师比例”选项中，有62.5%的院校领导或教师认为没有聘请。
6.国际科研创作合作方面存在的问题。调查显示，我国艺术职业院校国际科研创作合作少，大多只停留在举办教育研讨会上。在“贵校师资中目前在国外艺术类学院或研究所进行合作研究的人数占师资总人数的比例”选项中，有75%的院校领导或教师认为没有合作;在“贵校国际科研合作项目在学校科研项目中的比重逐年增加”选项中，有100%的院校领导或教师认为本校没有增加;在“贵校每年主办或承办一届以上国际性艺术职业教育研讨会议” 选项中，有5%的院校领导或教师认为本校不举办。
三、我国艺术职业教育国际化存在问题的原因剖析
1.对艺术职业教育国际化的认识不充分，实质性推进少。艺术职业教育国际化的主要目的是通过优质艺术教育资源的引进、先进艺术教育管理经验的借鉴、艺术教育成果和信息的交流、优秀艺术人才的流动等，实现相互促进、共同发展，其基本特征是互通和互赢。调查显示，大部分艺术职业院校的管理人员和教师都认为教育国际化很重要，并将有关教育国际化的目标写到学校每年的年度工作要点中，但也有一部分领导和教师对艺术职业教育国际化发展理念及应对策略没有完全了解。即使有关教育国际化的目标写入学校的年度工作要点，但目标落实并不积极，总是“雷声大雨点小”，有装点门面的感觉，只要外人知道本校已经在教育国际化就行了。目前，我国大部分艺术职业院校教育国际化仍局限于艺术教育成果展演及艺术表演交流，对于互派教师学习、学生长短期游学、开设双语课程等方面开展得比较少，对教育国际化不仅缺乏可操作性的措施，也缺少针对国际化发展和水平评价的研究。总体来说，艺术职业院校现有的教育国际化实践水平不高，缺乏战略思维和宏观设计，办学实践较为零散，且带有一定的随意性。
2.对艺术职业教育国际化的政策扶持及资金投入不足。我国政府及有关部门虽然出台了一系列政策来促进教育国际化，如《中华人民共和国职业教育法》《中外合作办学暂行规定》《高等学校接受外国留学生管理规定》等，但是缺乏与之相配套的微观层面具有可操作性的实施细则，难以促进艺术职业教育的国际化发展。在国际交流合作中，政府的主导作用是至关重要的。美国、德国、英国等发达国家非常注重运用法律手段、机制体制来支持职业教育发展。目前，我国还未形成具有针对性的职业教育国际化政策保障体系，受出国“三公”指标、境外设备采购以及涉外合作办学、学术交流、教师互聘、文艺演出等规定限制，再加上政府投入资金有限、艺术职业院校办学自主权不够、对外交流经验不足等因素，从而导致艺术职业教育国际化经费不足、渠道不多、规模不大、整体水平不高。
3.艺术职业院校的双语教学水平不高。虽然艺术职业院校都开设了英语课程，但英语教学水平不高，学生的英语成绩及英语运用能力并不理想，这不仅与艺术职业院校学生包括外语在内的文化课基础差有关，也与学校没有从国际化视野出发对学生提出高要求的外语学习有关。目前，艺术职业院校的双语课程、师资进修等方面还没有达到国际化的基本要求，具有国外培训和学习经历的教师比例非常小，且在双语师资、外籍教师、专业带头人的培养和引进方面，艺术职业院校还有待加强，难以满足国际化水平发展的整体需求。艺术职业院校普遍缺乏有国际化视野、具有良好的语言表达能力、较强的艺术专业水准、能进行双语教学的师资队伍，极大地限制了艺术职业院校的国际化水平。
四、“一带一路”倡议下我国艺术职业教育国际化的策略
在“一带一路”倡议下，高职院校要为国家经济发展培养和输送具有国际视野的高素质技术技能型人才，推动和实施“一带一路”建设的“五通”工程。所谓“五通”工程是指政策沟通、道路连通、贸易畅通、货币流通、民心相通。艺术职业院校应在“民心相通”工程上主动作为，通过教育国际化，培养具有国际视野的高素质演艺技能型人才，加强国际之间的文化教育交流，加深国际之间人民的彼此认识和了解，为“一带一路”倡议营造良好的人文氛围。
1.政府要加大对艺术职业教育国际化的政策扶持和资金投入。第一，加大对艺术职业教育国际化的政策扶持。国家政策法规是艺术职业教育国际化顺利开展的重要保证。“一带一路”倡议提出后，政府部门随之颁布了一系列推动高等职业教育发展的政策法规，促进高等职业教育国际化，鼓励高等职业教育“走出家门”。一是政府有关部门要根据现有的法律法规和国际通行准则，研究制定促进艺术职业教育国际化的法规政策。例如，制定与国际接轨的艺术职业院校学生管理制度、职业资格认证制度、外籍教师管理制度、与国际演艺团体合作制度、交换生及游学制度等。同时，还要制定相应的措施，积极推进国外艺术专业资质、艺术职业资格和学历认定工作，给予艺术职业院校开展国际交流合作更大的主动权。二是国家应设立专业机构指导艺术职业教育的国际化发展。专业机构要对艺术职业教育国际化理念、观念和策略等方面开展研究，并结合各艺术职业院校所处的地理位置、办学特色及特点，对艺术职业院校的合作交流国家或地区选择、课程设置等方面做出整体规划，以加强我国艺术职业教育国际化的统筹与规范，为艺术职业院校开展国际交流合作做好牵线搭桥工作。三是地方政府要出台扶持艺术职业教育国际化的政策和措施。例如，地方政府应推出“一带一路”艺术职业教育国际化项目，制定艺术职业教育国际化奖金制度，不断完善艺术职业教育的国际化合作与交流制度。
第二，加大对艺术职业教育国际化的资金投入。教育部门应对艺术职业教育国际化的师资、专业、课程、留学生培养等方面提供一定的资金支持。一是加大对艺术职业教育国际化硬件建设的资金投入。例如，向艺术职业院校加大投入，建设留学生宿舍及活动场所、外教公寓及活动场所、艺术交流与合作中心、实验剧院等。二是加大对艺术职业教育国际化软件建设的资金投入。例如，投入一定资金建设外文网页，制订英文版教学大纲和学生培养计划，编写外文版艺术教材，购置外文书刊和电子资源等;设立专项资金，支持“一带一路”沿线国家来华留学艺术生和“走出去”的艺术生，支持艺术职业教育国际化交流与演出，支持艺术职业院校英文教学，特别是东南亚、南亚合作地区的小语种教学。
2.艺术职业院校要转变观念、主动作为。第一，艺术职业院校要转变观念，充分认识到“一带一路”倡议下我国艺术职业教育国际化的重要性、必要性和迫切性，并根据自身的办学条件和特色，制定本校的国际化发展规划，提出相应的国际化发展目标、基本原则、重点项目、实施策略及保障措施等，将国际化发展纳入学校的总体发展规划。
第二，对教职工开展艺术职业教育国际化发展理念、相关政策法规以及相关知识的培训，以增强其国际化意识，提高应对国际化的能力和水平。
第三，加强对艺术职业教育国际化规划和学年计划的执行力度，建立健全国际化工作督导机制，拓宽国际化渠道，创新国际化模式，从单一的艺术教育成果展演及艺术表演交流项目，发展到互派教师学习、学生长短期游学、双语课程教学、艺术职业技能评估、学分互认、学历和职业资格互认等多方面。
第四，积极设计和调整艺术人才培养方案，推进课程体系改革，根据实际的艺术人才需求调整课程设置。
第五，强化双语教学。一是既要重视英语教学，又要重视汉语教学及文化传播;二是既要重视英语教学，又要重视东南亚、南亚合作地区的小语种教学;三是既要重视一般的外语能力训练，又要重视艺术专业外语能力训练;四是既要聘请外籍教师从事语言教学，又要重视培养校内外语教师;五是既要重视外语教师队伍建设，又要重视具有国际化视野、具有良好的语言表达能力、较强的艺术专业水准、能进行双语教学的师资队伍建设。同时，通过政府主导及媒体宣传，使社会大众理解、支持艺术职业教育的国际化发展，积极营造国际化发展的良好氛围。
“一带一路”倡议是顺应全球化与一体化趋势、实现“中国梦”的重要举措，有利于促进我国的社会经济发展，其建设成果将惠及更多的“一带一路”沿线国家。教育是经济社会发展的智力支撑和人才保障。我国艺术职业教育肩负着为国家经济社会发展培养高素质技能型人才的重任。在全球化与一体化发展的今天，艺术职业教育的国际化发展是社会的选择与时代的召唤。艺术职业教育要坚持“人类命运共同体”价值观，主动拓宽国际合作交流渠道，探索多样化的国际合作模式，秉持和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢的理念，“引进来，走出去”，积极推动艺术职业教育与国际接轨，实现包容互鉴发展。
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