望思雨
关键词：“互联网＋”；思政课教学；价值内涵；实现路径
随着“互联网+”时代的不断发展，为高校思政课教学方法创新创造了条件，为高校思政课教师开展教学工作提供了很大的便利，它不仅使高校思政课教师与学生之间交流更加便捷，思政课教师更容易掌握学生的思想动态，而且在内容方面能够做到与时俱进，便于学生了解时事政治[1]。在“互联网+”时代背景下，高校思政课教学方法朝着多样性发展，随着互联网的不断普及，高校思政课的教学资源以及教学平台越来越丰富，教学方式变得越来越新颖灵活，学生也可以通过更多的途径来获得知识。在现阶段中，运用互联网开展网络教学已经成为一种主要的教学手段，尤其是在疫情期间，不仅保证了教学任务的正常进行，还保证了学生的自身安全，使教学不受时间和空间的限制，有效达到了健康学习的目的，这是传统的教学模式所不具备的，当前，高校思政课教学模式存在着枯燥乏味和吸引力不足等问题，从而严重影响了教学质量，“互联网＋”的出现刚好弥补了这一不足，随着“互联网+”的普及与运用，使教学内容更加丰富，对高校学生学习思政课产生很大的吸引力，例如，运用雨课堂进行教学时，学生可以通过发送弹幕的形式，发表自己的言论观点。通过这一表现形式，不仅活跃了学生的课堂气氛，也可以在课后查看学生的参与积极性，便于思政课教师进一步了解学生，调整今后的教学任务[2]。
在“互联网+”时代背景下，创新高校思政课教学方法，需要借助网络技术的不断发展，促进高校思想政治教学方法与互联网技术的不断融合，让高校思政课内容顺应时代发展潮流，彰显时代性以及对学生的吸引力。通过“互联网＋”平台，使得高校思政课教师与学生沟通更加便利[3]。每个学生都是独立的个体，由于学生自身所处的地理环境与文化程度不一，学生对于思政课的理解程度是不一致的。随着互联网技术的不断发展，一方面，解决了时间和空间问题，教师可以通过微信、微博、QQ等帮助学生答疑解惑，加深了师生之间的沟通联系，便于思政课教师进一步掌握学生的学习需求以及思想状况；另一方面，也使得学生更能意识到自己的问题所在，根据自身对所学知识的掌握程度，选择播放回看或者预习新的内容，从而提高学习效率，制定出符合自己的学习方案。依托“互联网＋”平台，高校应该围绕师生之间的交流互动搭建平台，从“互联网+”平台出发，进一步创新高校思政教学方法[4]。
要想提高高校思政课的质量，对高校思政课教师的工作能力有着进一步的要求。提升高校思政课教师的工作能力问题迫在眉睫。首先，在“互联网+”时代背景下，高校思政课教师的学术研究压力与教学压力倍增，这就要求高校思政课教师必须要树立互联网思维，学会运用网络去处理教学工作问题，因此，不断加强高校思政课教师队伍建设，加强对互联网技术的学习，提高高校思政课教师自身的网络素养，增强网络思政工作的能力是十分重要的[5]。其次，高校思想政治理论课是对大学生进行系统的马克思主义理论和思想政治教育的主阵地。随着互联网技术的不断发展，高校思政课教学环境也在发生着变化，在感受着“互联网+”带来便利的同时，意识形态领域也在不断冲击着学生的世界观、人生观与价值观。在此形势之下，高校思政课教师必须要加强理论知识的深入学习，坚定政治立场，帮助学生树立正确的价值取向，妥善应对不良社会思潮的影响，更好地适应“互联网＋”时代背景下教学模式的转变。再次，在“互联网＋”时代，很多学生沉迷于虚拟的网络世界之中，只看到了网络带来的便捷与自由，却忘记了遵守网络法律规章制度，存在法律意识淡薄的问题，信息多元化对高校思政课教师的要求越来越高，思政课教师要学会正确利用互联网技术，实时掌握学生的思想动态，引导学生正确利用互联网平台进行学习，学会应对互联网技术带来的挑战[6]。
在“互联网+”时代背景下，应该转变教学理念，摒弃传统的以思政课教师为中心的教学方式，以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性，使学生树立终身学习的理念。在“互联网+”背景下，一方面，教学资源日益完善丰富，学生可以利用网络资源采取自主学习的方式，根据自身的学习需求制定符合自己的学习方案。与过去的纯理论教学不同，在“互联网+”时代的海洋里，学生可以通过各种教学软件满足自身的需求，例如，通过图片、动画、视频等各种各样的形式，不仅激发了学生的学习兴趣，也增强了学生的思想政治教育获得感，从中得到积极的、正向的感受，由于学生主体的不同，每个人选择的教学方法也存在着较大的差异，互联网技术里包含的丰富资源，为学生提供了多样性的选择，也锻炼了学生的学习独立性。另一方面，“互联网+”背景下要求学生要有较强的沟通协作能力，想要发挥学生的主观能动性，只注重学生的学习独立性是远远不够的，还要注重学生的团体协作能力。现阶段，很多高校思政课教师为了提高学生的参与积极性，会选择小组展示的方式，让学生自行组队，来共同完成教学任务。因此，协作精神就显得极为重要[7]。思政课教师要引导和组织学生一起交流讨论，学生要经过一个独立思考到互相协商到确立观点的过程，这也就使得学生经过思考对问题的理解有一个初步认识到基本认识到成熟完善的过程，学生之间相互补充，相互启发，使学生有更多的机会从不同角度去理解所学习的内容。
坚持以学生为主体，就是坚持“以学生为本”，随着互联网技术的发展与运用，思政课教师在高校思政课教学中要学会面对当前国际国内发生的深刻变化，发挥好思政课教师的教育主导作用，培养好中国特色社会主义事业的建设者和接班人，帮助学生树立好正确的世界观、人生观和价值观，践行好社会主义核心价值观。在“互联网+”背景下，大量西方社会思潮和意识形态的涌入，对学生的政治理念造成了极大的冲击，形成了错误的思想，因此，高校思政课的重要性也就体现了出来，高校思政课教师要坚定自己的政治立场，运用互联网平台，深入地与学生进行谈心交流，实时准确地把握学生的思想动态，对学生采取启发、引导式教学，要明确以学生为主体的教学理念，激发学生对思政课的兴趣，帮助他们答疑解惑，要用正确的理论引导他们成长成才，实现自己的人生价值，使得高校思政课取得较好的效果。与过去相比，当代大学生更加关注自身的发展，重视知识的实际运用，这就要求高校思政课教师必须转变教学方式，根据学生的学习需求来制定教学目标，高校思政课教师要充分尊重学生的个体独立性，以学生为主体，树立师生平等的正确理念，采取学生喜闻乐见的教学方式，激发学生的兴趣，提高学生的参与性与吸引力，从而完成教学任务[8]。
在“互联网+”时代下，高校思政课教学方式正在朝着多样化不断发展，教学内容更加丰富、交流平台更加先进、教学效果更加显着，在此背景之下，对高校思政课教师的要求越来越高，需要加强高校思政课教师培训，提升高校思政课教师的整体素养。一方面，思政课教师要树立终身学习的理念，在“互联网+”时代，思政课教师需要适应新型的教学模式，学会转变传统的教学理念，提升信息素养，立足于“互联网＋”时代，坚持以学生为主体，拓宽教学工作视野，提升自身学习能力，在教学过程中可以利用多媒体教学，增加图片、动画、视频等激发学生学习兴趣，使课堂教学更加鲜活生动，具有趣味性，思政课教师要不断深化自身的理论知识，提高自身教学水平以及精神境界，要在教书育人的同时，使学生意识到良好德行的重要性，通过思政课教学使学生真正做到“内化于心，外化于行”，真正发挥高校思政课的育人功能。另一方面，思政课教师要加强科研能力，进一步提升专业素养，高举马克思主义理论旗帜，真正做到“师者，传道授业解惑也”，在教学任务中，通过自身的行为，对学生产生潜移默化的影响，为学生心里埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。
参考文献：
[1]冯淑萍.“互联网+”时代高校思想政治教育模式创新[J].思想教育研究，2017（08）：111-115.
[2]王倩.关于“互联网+”背景下高校思政课改革的多元思考[J].学校党建与思想教育，2016（08）：45-47.
[3]文志娟.互联网时代的思想政治教育研究[J].中学政治教学参考，2019（22）：82.
[4]奚红.运用互联网思维创新高校思想政治教育的途径探索[J].学校党建与思想教育，2015（16）：42-43.
[5]李晓容.互联[1]李冬俐.“互联网+”背景下思想政治教育理论研究和实践探索[J].食品研究与开发，2020，41（24）：275-276.网思维下思想政治教育价值实现途径[J].中学政治教学参考，2017（09）：64-65.
[6]李冬俐.“互联网+”背景下思想政治教育理论研究和实践探索[J].食品研究与开发，2020，41（24）：275-276.
[7]冯刚.互联网思维与思想政治教育创新发展[J].学校党建与思想教育，2018（03）：4-8.
[8]游敏惠，唐妮霞.移动互联网环境下高校思想政治教育的挑战及对策[J].重庆邮电大学学报（社会科学版），2017，29（02）：70-75.
（作者单位：大连海事大学马克思主义学院）
