山东省东营市利津县第一实验幼儿园 刘庆云

在不断深化学前教育改革的大背景下，孩子身心的全面发展备受关注，心理健康和生理健康对于幼儿的健康成长来说同等重要，甚至有时候心理健康对于孩子更为重要——生理健康影响的是本体，心理健康可能影响身边的人、环境。因此，从小对孩子进行心理健康教育尤为重要。在《3～6岁儿童学习与发展指南》中，健康作为五大领域之首，指的是孩子在身体、心理和社会适应方面的良好状态，生理或者心理的不健康都不能算一个健康的人。调查表明，目前很多幼儿普遍存在嫉妒、任性、孤僻以及情绪反常等现象，这都是幼儿心理问题的体现。总的来说，幼儿的心理健康可归纳为几个方面，首先是幼儿的情绪方面，情绪长期不稳定是孩子心理不健康的最明显体现；品行方面也是孩子心理是否健康的一个印证，有些孩子在跟小伙伴玩耍时故意捣乱，影响他人心情，有些时候可以认为是孩子调皮，但是更多的时候，也是孩子心理不健康的一种隐性体现；在社交方面也能够体现孩子心理健康状况，有些孩子性格孤僻，不爱与人交谈，抑或有些孩子平时很活跃，但是和其他幼儿都玩不到一起去，性格存在缺陷，这些也是心理健康问题的一种体现。

对于存在心理问题的孩子，应该对其加以引导，采取爱心教育以及情绪协调的方法使其克服这些问题，对于心理正常的幼儿，也应该通过幼儿园游戏活动的开展，使其心理正常、健康地发展。

一、心理健康重要性体现

幼儿的心理健康主要从以下三个方面体现，分别是幼儿的人际交往方面（也可以说成社会性方面）、品行方面以及情绪方面。为了让孩子在心理方面健康的发展，一定要从这三个方面着手。

㈠人际交往发展重要性

在社会交往中，人们总会提及人脉，这体现在幼儿园中就是小伙伴之间相处的是否融洽，他们在玩耍的过程中是否能够玩到一块，是否每个幼儿之间都能够相互接纳。如果一个幼儿园能够达到任何两个幼儿之间都能够愉快地玩耍，可以说这个幼儿园在孩子心理健康发展方面做得非常到位的。对于幼儿之间如何相处的问题，可以用简单的一个字来概括，就是“玩”，但是只有对幼儿进行了正确的心理健康教育，幼儿之间才能够愉快地玩到一起去，才不会产生争吵、打架等现象。这就体现出了心理健康教育对幼儿人际关系方面的重要性。

㈡品行方面发展重要性

品行是一个人立足于社会上的首要行为，只有品行端正的人才能够安稳地生活在社会这个大家庭当中。对于幼儿来说，只有品行良好，才能够被周围的幼儿所接纳，才能够融入到幼儿园这个大家庭当中。

㈢情绪方面发展重要性

月有阴晴圆缺，人有喜怒哀乐，每个人都会遇到情绪方面的问题，幼儿也是一样。在幼儿园中，幼儿有的哭，有的笑，有的沉默，有的哀愁，这都是幼儿情绪的体现，不能说情绪是一个坏的东西，在正确的心理健康教育下，情绪能够约束或者鼓励幼儿的行为，能够使幼儿更好地成长。

二、两部曲共促心理健康教育

在学前教育过程中，为了让孩子心理方面健康成长，除了对孩子普遍进行心理健康知识的教育外，还应该针对心理存在问题的孩子进行个性化指导，应用爱心培养以及情绪协调的方法，让孩子度过难关，使其身心健康同步发展。

以下通过对两个心理存在一定问题的幼儿进行个别化心理健康教育，改善孩子的行为，使其健康成长。

㈠幼儿情绪巧协调

对孩子进行心理健康教育，应采取多元化的教育方法，教师应该敢于尝试用新的教育方法，勇于创新教育方式，提出更好的心理健康教育模式。以往提到心理健康教育，人们想到的都是教师的说教式教育，但是在长期的实践过程中，发现这种办法并不是完全可行的。用音乐对幼儿进行心理健康教育听起来固然有些难度，但是在实践过程中，我发现确实有良好的效果。我们都知道情绪也是幼儿心理健康方面的体现，通过音乐来使幼儿保持愉快的心情，稳定的情绪，也不失为一种很好的心理健康教育方法。

例如，我班的俊毅最近总是情绪低落，当其他幼儿在进行户外活动时，俊毅一个人站在旁边不说话，也不玩耍。这时候平时跟他关系较好的妍妍几次邀请他一起玩耍，他都没有同意，沉浸在自己在地上绘制“圈圈”中，妍妍便跑过来对我说：“老师，俊毅最近很不高兴，都不跟我一起玩了。”

针对俊毅的这些不稳定情绪，我对他进行了音乐教育——用音乐活动进行心理调控，如：当大家都进行户外活动而俊毅站在旁边时，给他放一段欢快的小曲儿，这时候他总能听得聚精会神，并时不时的露出笑容，其他幼儿见此，也过来凑热闹，正好借此机会，我请其他幼儿参与进来听音乐编排舞蹈，这时候俊毅也参与进来，并且玩得很开心。经过一段时间的“音乐心理教育”，我发现俊毅不像之前那样郁郁寡欢了，至少在园内的笑容比之前多了得多。

通过进行律动和歌舞表演来消除不愉快的心情，建立良好积极愉悦的情绪，是对幼儿进行心理健康教育的一种有效手段，因为，情绪是心理健康中重要的一部分，音乐所带来的积极欢愉的情绪使幼儿心理健康，快乐成长。通过这样的实践研究，心理健康教育的“音乐疗法”就这样出炉了。

㈡幼儿爱心妙培养

幼儿同伴交往问题一直是学前教育研究的热点话题，同时幼儿交际问题也是心理健康问题的一种体现形式。在幼儿园中，常常看到个别小朋友找不到玩的对象，其他幼儿因为种种原因都不愿意与之进行玩耍，久而久之，这些幼儿便会逐渐的性格孤僻或者在别的小朋友玩耍时进行捣乱，这是一个很不好的现象。对孩子们进行心理健康教育，教育其要有爱心，不仅能够以积极的心态对待他人，也能够从对其他幼儿的帮助中获得快乐。

例如，我班的小豪在园内与其他幼儿进行交往时总是存在一些问题，如自主活动时间，孩子们都在自己感兴趣的区域活动，突然一阵不和谐的哭声打破了这样的平静——“老师，小豪把我拼的小花打坏了，呜呜～～”，老师赶快蹲下来，一边先安抚伤心的芸芸，一边问小豪怎幺回事，小豪没有一点歉意，还理直气壮的说：“我想叫她给我一个黄颜色的插片，可她不给我！”

在孩子的日常教育中，我常常教导他们要包容别人，要心存爱心才能够发现世界的美好，在小朋友遇到困难时要积极主动地进行帮助，在同伴交往过程中，要“争做好朋友”。针对小豪这一现象，我特意找了性格较为温顺的方方接纳他，与他一起玩耍，这样几次下来，我发现小豪的行为有所改善，并且能够和好几个伙伴都玩到一块去。通过对幼儿进行“爱心”相关的心理健康教育，不仅小豪的问题解决了，相信其他幼儿也都能够从中获益匪浅，在以后的同伴交际中，能够成为一个融洽的幼儿大家庭。

通过爱心的巧妙培养，解决了同伴交往的问题，让孩子们一起快乐的玩耍。

对孩子进行心理健康教育要从两方面做起，首先用普遍教育保持孩子心理健康状况；其次针对有心理健康问题的孩子采取个别化教育方式，用爱心培养以及情绪协调两种方式巧妙地教育孩子转变行为。在多种方法的教育下，让幼儿身心健康成长。