河北省唐山市曹妃甸区第八农场中心幼儿园 郑艳慧

我园是一所农村公立园，2016年我们班转来了一个私立园的幼儿，很快我们就发现他与我班幼儿很不一样，有很多异常行为。

第一阶段：2016年9月～11月

1.情绪非常不稳定

刚来时研研明显很不适应班级环境，当他不听话被老师批评时，他会特别反感，用“仇恨”的眼神看老师；如果老师还批评他时，他甚至会握紧拳头往老师身上撞；若老师更严厉了，这时他就会显得特别委屈，蹲在地上哭、不起来，往地上吐唾沫、甩鼻涕，对于老师的劝慰也没有任何反应。

2.行为异常

研研的精力特别旺盛，他常常会跑出队伍到草坪里找一些木棍拿在手里。他不像其他幼儿一样蹲在地上，而是趴在地上捡木棍，偶尔还会爬一会，似乎很享受在地上爬的感觉。

3.毅力障碍

研研做事情的时候特别容易分心，尤其在区域活动时，只要班里出现什幺动静，他都会跑过去看看，做手工时只要不会，就会扔下手工跑去玩。

针对他的种种“异常”行为，我们每天都和家长反应，家长告诉我们：“在别的幼儿园他也是这样，和其他幼儿有很大不同，马上就要上一年级了，请老师看紧点。”于是，我们每次上课都把研研叫到前面，完成手工时更是由老师指导着去完成。过了两个月后研研情绪比之前稳定了好多，当做错事被批评时也不像之前那幺委屈了，不再大哭大闹不理人了，变成了满不在乎的样子。

第二阶段：2016年11月～2017年1月

由于旧房改造，2016年11月中旬我们开始往新建的楼房里搬。桌子、椅子、床铺、玩具柜都要搬走，老师们来来回回搬运东西引起了幼儿的注意，好奇心驱使他们特别兴奋，大声聊天、说笑，这让研研再次亢奋起来，他开始大闹、满教室乱跑。搬入新教室后，宽敞明亮的新教室为研研提供了一个天然的“游乐场”，他见地面干净、空间又大，就喜欢上了在教室爬行，不爬就躺在桌子下面，不管怎样劝说就是不出来，家长说他在家里也是这样，有时候会打他几下，但也不管事，无奈之下我们也只能任凭他这样了。

第三阶段：2017年3月～2017年6月

过年回来后本以为研研长大会好点，但实际情况却更加严重了，他会经常招惹其他小朋友，掐人一下、打人一下。一些调皮的小男孩会在老师不注意时和他耍闹，他便找上这几个男孩，只要一有机会就招惹人家，躲都躲不开。

后来家长带研研去市里的妇幼保健院进行了专门检查，被确诊为“多动症”并开了药。我们在网上查了下，他的表现真的和多动症吻合，我们也开始理解研研——他其实也不愿意那样，真得不能控制自己。

针对这个善良又淘气的孩子，我们也做了不少努力，更加关心他，给予他更大的耐心，培养他的自制力和注意力。

最近一个月来发生在研研身上的案例

案例一

一次研研在地上爬，珈珈从他身边经过的时候不小心碰了他一下，可能是弄疼了，他趴在地上大哭，不管老师怎样劝、珈珈怎幺道歉，他就是听不进去，继续哭，执意认为人家是故意的。我们只能等他情绪稳定后告诉他珈珈不是故意的，是不小心没有看到，再问可以原谅珈珈吗，他点点头。

分析：我觉得他的心智还没有成熟到大班幼儿的程度，更像是小班的幼儿，一不开心就闹情绪，不懂其他幼儿可能是不小心对他的伤害。在他闹情绪时我们有必要采取冷处理，等他的情绪过去再进行劝解。

案例二

春天天气暖和后我们每天到外边做户外活动，我发现他下楼时动作特别笨拙，而且特别慢，其他幼儿已经下到一楼，他还小心翼翼地没走到二楼；在玩匍匐爬时，他的动作很难看、协调性很差。

分析：有研究说对多动症幼儿要进行必要的感觉统合训练。我们和家长沟通，让家长在家中对他进行滑板、球和绳等有趣的体育游戏活动训练，这些训练一方面给他过多的精力提供释放的出路，另一方面通过这些有目的的活动，可锻炼幼儿动作协调能力，促进幼儿大脑统合功能的完善，使研研对外界刺激做出适宜的反映，增强其自我控制行为的能力。

案例三

我们每天饭前都会洗擦桌子的抹布，一天，我把抹布洗完后搭在阳台落地窗的栏杆上，过了一会儿我见研研在玩抹布，就想批评他，可走近才发现原来是毛巾滑下来了，研研正吃力地把毛巾重新搭上去，看着他认真的神情，我的心里有些惭愧：这个调皮的孩子正在做好事，而我又误以为他在贪玩。我在全班幼儿面前把刚才发生的事情说了一遍，并让幼儿猜猜他是谁，当我宣布研研的名字时，幼儿都向他投去赞许的目光，研研害羞得脸红了，但脸上满是自豪的笑容。

分析：其实幼儿本身没有好坏之分，只是我们有些老师常常戴着有色眼镜。其实只要我们换一种眼光，往往能获得一份惊喜——我的表扬会成为促进他转变的一个机会呢。

总结

虽然研研与其他幼儿还存在很大差距，但我们能看出他已经有了很大进步，我们要用发展的眼光看待他，要宽容地对待他。希望研研在我们的努力下、在幼儿园毕业时，能取得更大的进步，希望他能在一年级时正常完成作业，遵守课堂纪律，和其他幼儿正常交往。

教育感言

我从不后悔选择幼儿教师这个神圣的职业，我愿做幼儿的知心人，分享快乐与悲伤，让我的爱像阳光一样包围着幼儿。这是一场触及灵魂的教育过程，尊重幼儿的成长，让幼儿享受童年、放飞天性，让爱和自由成为幸福的源泉。