江苏省丹阳市后巷中心幼儿园 张丽娜
我的宝贝嘟嘟已经两岁了。两岁的孩子对任何事情都充满了好奇，非要自己动手操作、反复尝试，乐此不疲。
每当这个时候，我总是气不打一处来，在内心深处反复念叨“亲生的、亲生的”才能让自己暴躁的情绪平复下去。直到最近发生的事情，不由得让我想探究孩子的行为，并且对自己的教育方式进行了反思。
一天晚上我接到公公婆婆的电话说他们第二天来我们家，我接电话时，嘟嘟也听到了，他高兴得手舞足蹈。
第二天早上，嘟嘟正在地毯上玩着玩具，听到门铃响了就放下手里的玩具，飞快地朝门口跑去，却发现爸爸已经把房门打开，爷爷奶奶正笑眯眯地走进来。爷爷刚想伸出手去抱嘟嘟，谁知他却直直地站在门边，瘪着小嘴“哇”得一声大哭了起来。
“这是怎幺了？不认识爷爷奶奶了吗？”奶奶边说着也走过去想抱抱他，可是嘟嘟怎幺都不愿意，一边哭一边使劲地把爷爷奶奶往门外推。
我有点生气，这孩子，怎幺能这幺没礼貌呢？这样想着，我便伸手去阻止他。谁知，嘟嘟哭得更厉害了，把眼泪鼻涕全抹在衣服上。
我的火蹭一下就冒了上来，不由地提高了嗓门：“嘟嘟，你究竟要干嘛？”
“我要开门！”嘟嘟带着哭腔拉长了声音。
我恍然大悟，是的，昨天晚上入睡前他对我说：“我明天要帮爷爷奶奶开门！”他始终惦记着这桩事呢，所以当他跑到门口时，发现爷爷奶奶已经走进屋子，大失所望之下只能用大哭来发泄自己的情绪。
爷爷奶奶哈哈大笑，说：“好，那我们再来一次，请嘟嘟帮我们开门！”
嘟嘟一边哭一边嘟囔着把爷爷奶奶推到门外，要爷爷奶奶按他的要求再按一次门铃。“叮咚，叮咚！”门铃响了，嘟嘟亲自跑去把门打开，好像之前什幺都没发生过一样。
到了中午吃饭的时候，嘟嘟又开始闹了起来。因为以往吃饭都是爸爸妈妈坐在他的两边，这天换成了爷爷奶奶坐在他旁边，小家伙又急地指手画脚，嘟嘟囔囔：“不行，不行！”嘟嘟非要让爸爸在他左边，妈妈坐他右边，直到大家都坐回了“自己的座位”才罢休。
这两件小事在我心中留下了深刻的印象。从表面来看，事情似乎都是从嘟嘟发泄情绪表示不满开始，以满足他的要求而结束，在别人看来仿佛是我们太“惯”着孩子了。但是，从嘟嘟的认知来看，帮爷爷奶奶开门这件事是我和他前一天晚上的一个小小的约定，他为这个约定经过了长时间的等待，结果却是爸爸不知道我们之间的约定而让他“完美”地错过，他自然伤心、难过，由于不会表达，就只能以大哭宣泄自己的不满。
日常吃饭时的固定位置是孩子已经形成的秩序感，这样的秩序感让他拥有了一种规则意识，是一种自主地学习，对孩子的认知非常重要。当这种秩序感被打破之后，他会觉得不舒服，所以一定要改变过来。
我看着熟睡在身边的嘟嘟，忽然在心底涌现了一种小确幸，庆幸我解读到了他看似坏脾气背后的原因，庆幸我没有错过他的发展关键期。
陪伴是最长情的告白，嘟嘟，让我陪你慢慢长大。
教育感言
读懂孩子行为背后的原因，一切都会变得很有趣。孩子看似无理的要求，其实背后折射出的是孩子已经养成的“定向图式”“定位图式”的表现，是对事、物之间的排序摆放、对生活中规则和要求的感知，也是孩子当前年龄段感知周围世界的思维方式。如此一解读，不仅对嘟嘟今天的行为有了很好的诠释，甚至对于他平日里的不可理喻的举动，都有了明确的答案。
