江苏省南通市海安市城东镇西场幼儿园 王海霞

陶行知先生“生活即教育”理论提出：“我们要鼓励学生依照自己的兴趣、需求开展实践、探索、创新活动。”幼儿的学习是以直接经验为基础的，作为幼儿教师，我们应该创设丰富的教育环境，支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作、亲身体验来获取经验；通过图像思维的方式来丰富幼儿的想象力和创造力，再引导幼儿通过表情、动作、对话、道具等创造性地呈现丰富多样的作品。

联系生活，理解绘本故事

孩子们在幼儿园的菜园子里播种了各种各样的蔬菜，有豌豆、蚕豆、青菜、菠菜、大蒜等，而蔬菜也在孩子们的精心照料下长势喜人，每一天的变化都让他们为之惊喜。“老师，你看豌豆长出来了。”“老师，你看这棵小菜苗像竹蜻蜓。”“我觉得它像海鸥。”“我认为有点像蝴蝶的翅膀。”当孩子们看到自己亲手种下的种子长成了小菜苗时，兴奋的情绪溢于言表。

孩子们对菜园子里各种蔬菜的名称以及生长变化产生了浓厚的兴趣。这时，言言突然问：“老师，它们长大了会成精吗？”他告诉小伙伴们《一园青菜成了精》的绘本故事特别有趣。言言的极力推荐让孩子们都很想看这本听起来有点匪夷所思的绘本故事。绘本《一园青菜成了精》用拟人的手法写出的各种蔬菜之间的争斗更是引起了孩子们浓厚的兴趣，激发了他们的想象力和创造力。

早期阅读可以使孩子们接受多方面的教育和熏陶，让他们的童年生活充满乐趣和魅力。而儿童戏剧是儿童文学的重要组成部分，在鼓励幼儿阅读的时候，我们可以先从其感兴趣的绘本故事开始。“我最喜欢吃菠菜。”“哪个蔬菜的武功更强？”“它有盖世武功吗？”“谁的官儿更大？”“令牌是什幺？有什幺作用？”因为故事内容贴近幼儿的实际生活，因此引发了他们的共鸣和思考。在阅读过程中，教师运用戏剧的形式来帮助孩子们理解故事内容，同时加入中国戏剧的元素，使故事所表达的主题更为直观和立体。

启发情境，编剧与创作

教师通过带领孩子们共同阅读绘本故事，使他们对故事情节有了初步的了解，然后再欣赏绘本图画，找出故事中的角色、情节和关键词句，为戏剧创作做好铺垫。通过绘本阅读，孩子们联系自己的实际生活，通过语言、表情、动作等将画面所展示的内容呈现出来，让本来静止的画面变得生动起来，这样孩子们更容易记住作品，也更加喜欢阅读。

如欣赏完画面“绿头萝卜称大王”后，欢欢说：“我是绿萝卜大王，你们都要听我的。”欢欢扮演的绿萝卜不仅会说话，而且动作和语气中透露出几分王者的威严。

如欣赏完画面“隔壁莲藕急了眼，一封战书打进园”后，小言说：“我是莲藕，我要挑战你们。”说完便走起了正步，表情和动作也让人感觉气势汹汹、来者不善。

面对不同的画面、角色和内容，我们鼓励孩子们发挥想象、大胆表达，把画面内容转换成可以对话的文字、表情和动作——绘本在孩子们的改编中已经成了初具雏形的剧本了。

准备道具，增添表演效果

1.战队的划分

孩子们通过绘画内容自主分成了两队：一队是绿萝卜队，画的是红萝卜、豆芽、小葱、韭菜、土豆、歪嘴葫芦等；另一队是莲藕队，画的是茄子、黄瓜、大蒜、豆腐、花生、辣椒等。

2.令牌的用处

孩子们都知道故事中的令牌是用来让红萝卜调动大军的，其实令牌在不同地方的也会有不同的作用。老师和孩子们一起搜索了古代各种令牌的图片，了解到不同令牌的不同作用——进入皇宫要有令牌，行军打仗要有令牌，不同身份有不同等级的令牌等等。

为了让戏剧更具真实感，增强舞台表现力，孩子们决定自己设计令牌，并通过投票的方式决定用谁的令牌作为戏剧表演的道具。

3.服饰的选择

我们班表演区有各种各样的服饰道具，根据剧情需要，角色扮演者可以自主选择需要的服饰，并结合日常表演的经验与同伴商量或自行装扮。

4.乐器的效果

中国武术有着悠久的历史文化，结合对京剧略有了解的经验，孩子们进行戏剧表演时在表演打斗的过程中加上了小锣、木鱼等具有中国戏剧元素的乐器，以活跃气氛，使整个戏剧表演锦上添花。

舞台表演，魅力无穷

教室里，孩子们用自己画的各种各样的蔬菜装饰班级环境，并用彩带布置了舞台，一切准备就绪，绘本可以搬上舞台了。一个小小的剧场在教室里诞生了，孩子们的表演精彩绝伦，一个个玩得特别开心。创作舞台剧并非要让孩子们成为专业的小演员，而是要通过表演活动让幼儿在玩中更好地理解作品所蕴含的寓意，同时也是一次深入的情感交流。孩子们阅读绘本故事时，能很好地理解故事角色的情绪情感和故事所蕴含的深层含义，而教师在引导幼儿进行表演的过程中，其教育教学能力也会得到一定程度的提升。

陶行知先生曾说：“活的书只能活用，新时代的学生是用活的书去生产、去实践、去创造。”本次活动从幼儿的实际生活出发，接着观察植物的生长，进而引出与蔬菜相关的绘本故事。在自主阅读的过程中，绘本的拟人手法、诙谐的语言以及色彩鲜艳的画面激发了孩子们进一步探究学习的兴趣，并通过各种游戏活动逐步延伸到其他活动领域。

绘本中丰富的画面给孩子们装上了想象的翅膀，挖掘了他们的内在潜力——孩子们的口语表达能力提高了，肢体动作和表情也丰富了，还能在集体面前大胆表现，增强了自信心。另外，孩子们还将美术元素融入游戏活动之中，了解了令牌的相关知识后自主设计令牌，并在武打场面中加入了木鱼和锣等乐器，增添了舞台的表演效果。

孩子们在理解故事角色和故事内容的基础上把绘本故事搬上舞台，在生动有趣的表演活动中提高了语言表达能力，锻炼了肢体协调性，丰富了舞台表演的知识经验。