江苏省常州市钟楼区枫逸幼儿园 王 慧

大班上学期的幼儿非常喜欢跳绳，户外活动时，我们总能看到幼儿拿起绳子蹦蹦跳跳的场景。他们喜欢单人跳，还在单人跳的过程中延伸出了其他玩法，如两人一起跳、多人跳、单脚跳、双脚跳、跑跳绳……幼儿一点一点地探索出了跳绳的不同玩法。于是我们在班级里开展了主题活动“有趣的绳子”，利用多种不同的绳子探索更多不一样的玩法。我们以幼儿为中心，将游戏建立在幼儿自主体验的基础上进行，同时我又思考——游戏是否仅以幼儿的自主体验贯彻始终？

幼儿的自主性在游戏过程中的体现

1.游戏材料的自主性

“有趣的绳子”这一主题活动是由幼儿玩跳绳引起的。跳绳是幼儿现有的游戏材料，但我通过观察发现单一的跳绳并不能够完全支持他们的游戏，因此我们找来了长短不一、软硬不同、粗细不等的绳子。就这样，幼儿的游戏材料逐渐变多了。

单一的绳子满足不了幼儿的游戏需要，他们更愿意结合各种各样的工具来发现有关绳子不一样的玩法，如将轮胎和绳子组合，用绳子拉着轮胎往前滚。在幼儿的要求下，我们一起利用操场上的器械，探索有关绳子的不同玩法。

图1.各种各样的绳子

2.游戏方式的自主性

游戏开始了！孩子们在操场上跑了起来，他们有的一个人独行，有的两两组合，有的多人一起游戏。同时，根据个人需求，他们可以挑选自己需要的工具，将工具或器械与绳子组合。孩子们的玩法丰富多样——用绳子拖着轮胎往前走、用绳子拉滑板车满操场跑、绳子与小推车组合玩、利用绳子跳格子、利用绳子开绳子火车、用绳子玩揪尾巴……

游戏中遇到的问题以及引发的思考

1.幼儿在游戏中遇到的问题与思考

幼儿在游戏过程中玩得很开心，但也遇到了各种问题。一名男孩准备了三个滑板，他想通过绳子将这三个滑板连接起来，变成滑板小火车来载客。但在实际操作中，他发现绳子并不能很好地连接三个滑板，最后一个滑板在搭载乘客时总会脱落下来。最后这个男孩想到了一个办法——舍掉最后一个滑板——再一次尝试的时候，他成功了，滑板小火车可以正常运行了。

幼儿在游戏活动中遇到的问题引发了我的思考：滑板小火车如果不舍掉一个滑板就不能正常运行，那幺有什幺方法可以在保留三个滑板的同时还能正常载客？在游戏活动中，我们常常以幼儿的自我体验为基础，尽量不去干涉幼儿的游戏，只在他们提出需要帮助的请求时，才会给予一定的支持与帮助。那幺，当遇到幼儿能够自主解决问题而没有向别人请求帮助的情况下，教师应该以什幺样的姿态来对待幼儿遇到的问题呢？

图2.怎样才能将滑板与滑板连接起来呢？

图3.三个滑板真厉害！

图4.三个滑板拖不动乘客怎幺办？

图5.去掉一个滑板，也是一个不错的小火车呀！

我认为在幼儿游戏的过程中，教师需要及时做归纳和梳理幼儿遇到的问题，不同幼儿面对同一问题会有不一样的解决方法。教师将问题抛给幼儿，他们会根据已有经验探索出解决问题的方法，最后通过实施验证出最为可行的方法。这对于幼儿来说是一次经验积累的过程，也是一次面向全体幼儿分享与交流的机会。

2.教师在观察中遇到的问题与思考

“有趣的绳子”这一主题活动持续了一周时间，每天幼儿都会带着绳子做游戏。可是当幼儿的游戏持续到第三天的时候，我就看不到幼儿创新的影子了，他们一直在重复之前的玩法，用绳子拉轮胎、拉小车、跳格子、揪尾巴……幼儿的思维是活跃的，但因为他们生活经验不足，游戏便遇到了瓶颈。那幺绳子还可以怎样玩呢？

我带着幼儿一起了解生活中的绳子，观看了玩绳子的图片及视频。幼儿发现除了操场上的器械，一些生活材料与自然材料也可以和我们一起做游戏，比如将绳子绑在大树上，绑得高的可以用于“钻”，绑得低的可以用于“跳”。

当幼儿的思维被局限后，我们可以将生活中的其他经验迁移到游戏中，帮助他们拓展思维——如生活中的天平是用来测量重量的，那幺在这一次的绳子游戏中是否也可以利用绳子及其他工具模拟天平的构造来测量重量呢？答案是肯定的。生活处处皆课程，不仅仅是户外，幼儿园的角角落落以及生活中的方方面面都有可能成为幼儿学习的“通道”。在提出利用绳子模拟天平的构造时，幼儿对绳子的探索已经不再限于户外活动了，他们将目光移至教室里的科探区，一名幼儿惊喜地发现，原来用很少的、现有的材料就可以模仿天平比轻重了——一根水彩笔、一卷胶带、两根绳子，将这三样物品组合起来就可以测量轻重了。

在之后的几次玩绳游戏中，有关绳子的玩法明显变得更加多样了。“把游戏作为幼儿园课程的基本组成部分，让幼儿在玩中学、在学中玩，帮助幼儿认识、了解生活，获取知识。”

图6.利用树杈固定绳子，矮绳子用来跳，高绳子用于钻

幼儿学习故事的倾听与分享

游戏过程中会发生很多有趣的故事，幼儿每遇到一个有趣的玩法，都会迫不及待地想要与同伴及教师分享。

在幼儿兴致勃勃地与我们分享时，我们需要做好一个的倾听者，听一听幼儿内心的想法。一个小男孩用绳子拉着呼啦圈原地转圈，在我们看来这名幼儿是在利用绳子玩呼啦圈，却不知道幼儿有他自己的想法——原来他在学街头艺人用呼啦圈玩杂耍。对于幼儿发生的小故事，我认为教师有必要帮助幼儿做一个简单的梳理与总结，以便将幼儿的游戏经验及时分享给其他幼儿。

游戏每天都在继续，幼儿会发现各种各样有趣的玩法及问题，从而在游戏中获得更多不一样的学习体验。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者；善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”我认为在游戏过程中不能仅以幼儿的自主体验贯彻活动始终，教师应根据幼儿的表现，适时给予相应的支持和引导，进而促进幼儿更好地发展。