赵亮 徐厚礼

摘要 微课作为军事职业教育的重要在线学习资源，其在军事人才培养中发挥着重要的作用。文章以全军军事职业教育优质微课为例，从微课设计、视频制作、上线运营等三个方面介绍军事装备类微课的制作过程，旨在总结微课制作经验，规范微课制作流程，强化微课运营维护，为部队官兵在线学习提供更优质的内容。

关键词 微课；军事职业教育；教学设计

中图分类号：G712文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.6.029

习近平总书记在中央军委人才工作会议上指出，要坚持走好人才自主培养之路，坚持军队培养为主、多种方式相结合，形成具有我军特色的人才培养和使用模式，提高备战打仗人才供给能力的水平。军事职业教育作为“三位一体”新型军事人才培养体系的组成部分，是拓宽军事人才自主培养模式、提高人才供给能力的重要路径之一。基于信息网络平台开展的军事职业教育在线学习方式，具有鲜明的时代特征。军事职业教育在线课程包含在线开放课程、在线虚拟训练课程、微课、音频课等内容。其中，微课是以单个微视频形式讲授知识或技能的网络课程。微课的自身特点正好满足了部队官兵移动学习、泛在学习、碎片化学习的需求，在军职在线、军网MOOC等在线教育平台上广受欢迎。

1军事装备类微课的特点

军事装备类微课是以介绍部队装备组成结构、工作原理、操作使用为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学为目的的在线教学视频。军事装备类微课具备一般微课的特点：课时短，效率高；主题突出，内容精炼；短小精悍，适用面广。但该类微课又有特殊性，其知识点往往涉及军事装备的结构、原理，而军事装备通常结构复杂，工作原理涉及数学物理公式，给人畏难情绪，因此如何在较短时间内将装备讲清讲透需要采取针对性的教学设计。下面，本文将从军事装备类微课的制作流程和具体实践来介绍如何制作一门受学员欢迎的微课。

2军事装备类微课的制作流程

通常，军事装备类微课需要经过内容设计、视频制作、上线运营三个阶段，每个阶段都不可或缺。

2.1内容设计

微课设计是依据相应的设计原则，运用系统的方法对教案、素材、脚本等组成要素开展设计的过程。微课设计的原则首先是目标明确，整个教学过程围绕具体的教学目标展开，其次，教学内容应该循序渐进，即遵循由易至难、由简至繁，切不可开篇就推导各种公式、分析各种电路，最后还应讲究承前启后，“微课虽小，五脏俱全”，知识点应该前后呼应，形成闭环。其主要步骤主要包括以下四环节。

微课选题：以某个知识点为核心，解决重难点问题，并根据知识点、专业特点确定微课类型。装备类微课学习对象通常为装备保障官兵，应该根据官兵的学历层次、专业领域、知识结构确定知识点和难易程度，知识点要有含战量和含新量以及针对性和可学性。

编写教案：微课的教案需要具备以下内容：知识点的引入、学习目标、学习内容、教学设计等。同时，装备类微课的教案还要做到内容短小、紧凑、逻辑思维清晰，减少无关内容。

素材收集：素材资料一般包括文字材料和多媒体素材两类，如与装备相关的案例、图片、视频或动画等。挑选的素材应精准简练，素材质量要高，不应该存在模糊、水印、杂音等情况；如果引用网上资源，应备注来源，尊重知识产权。

脚本撰写：脚本好比新闻联播的台词稿，是视频前期制作和后期加工的依据，应根据课程重难点和知识点、分布状况，撰写脚本，逐字逐句斟酌确定。一般来讲，微课时长在十分钟以内，按照每分钟200字的标准估算，脚本字数应控制在2000字以内。可以根据装备的随机文件编写微课脚本，但是切不可照搬资料。为了更好地吸引官兵，应该适当设计故事导入，注重细节刻画。

2.2视频制作

微课的主要载体是微视频。微课的制作就是将教学过程中传授给学员的知识内容、技能方法等制作成视频形式。视频制作主要分为前期加工和后期制作两个环节。

常见的微视频制作方式有四种。一是外拍式：利用摄像机、手机、平板电脑、摄像头等视频摄像工具，拍摄和记录教学过程。常见的外拍式有棚拍、视频蓝绿幕抠像、外景拍摄、室内拍摄等，这种方式的拍摄工具可选择性较大，但受装备所处环境影响。二是内录式：利用camtasia studio超级录屏、屏幕录像专家等录屏软件对PPT课件软件操作的教学过程进行录制，这种方式的技术门槛低，录制方便，操作简单，但表达形式受限。三是软件合成式：利用Adobe premiere、3DSMAX等图像动画或视频制作软件进行技术合成，输出教学视频，这种方式制作灵活性较强，但对软件使用技术的要求较高。四是混合式：利用多种制作方式，如外拍、内录、软件合成编辑合成。这种方式制作灵活性强，教学内容生动形象，但需要较高的技术知识和视频编辑水平。

后期制作包括视频编辑、字幕调整、声音大小、清晰度、背景音乐、画面亮度等内容的精加工。常用的视频编辑软件有会声会影、Edius、Adobe premiere，音频处理软件有Adobe audition，字幕制作软件有subtitle edit等。视频制作前，教学者要仔细阅览课程资料，确保教学过程中语言连贯精炼，内容转换与衔接自然合理。视频制作中，教学课件展示采用有利于传递装备教学信息的视听符号；视频或其他媒体镜头的组接应符合专业知识点的逻辑关系，使之符合学员的认知规律。视频制作后，应对视频进行必要的剪辑处理，提高知识传递效率，同时需要调整视频格式、分辨率等，使之符合平台技术规范。

2.3上线运营

微课上线运营是指将制作好的视频上传到学习平台。军事装备类微课的学习平台包括军综网“军事职业教育平台”和手机端“军职在线”两种。通常，微课制作者只关注上线过程，而忽略上线后的日常运营。日常运营是指课程上线后，及时开展线上答疑，同时还要做好课程的推广宣传。值得注意的是，军事装备类微课通常涉及部队装备，可能涉及军事秘密，应该经过保密审查和政治审查后，再按规定流程上传至指定平台。制作流程如图1所示。

3军事装备类微课课程实践

军事装备类微课《5分钟看懂电磁发射装置》紧贴新型军事装备，灵活应用多种教学手段介绍高新武器装备工作原理，被评选为2021年度全军优质微课。该微课是典型的军事装备类微课，其教学设计具有一定普适性和参考价值。下面以《5分钟看懂电磁发射装置》为例，具体分析军事装备类微课的制作过程。

3.1微课设计

3.1.1摸清授课对象学情，精心设计微课题目

军事职业教育在线课程的主要学员是广大基层战士，大部分人只具备初高中的物理常识，装备技术对战士来说属于高精尖的科技，如果取名过于专业或者学术化，容易让人从内心产生拒绝感。因此在设计微课题目时，特意设计了“5分钟”和“看懂”两个关键词：“5分钟”暗示观众只需要很短的时间就可以学完一门高科技；“看懂”直接将学习结果展示出来，增强学员的选课意愿。两个关键词加在高科技武器装备之前，彻底打消学员的疑虑。

3.1.2根据知识点脉络，用心开展微课教学设计

该装备由脉冲储能系统、脉冲功率系统、脉冲直线电机和控制系统四部分组成，如图2所示。发射前通过脉冲储能系统将能量在较长时间内蓄积起来，发射时通过将脉冲功率系统调节的瞬时超大输出功率给脉冲直线电机，产生电磁力推动负载至预定速度，控制系统实现信息流对能量流的精准控制。从结构上讲，该装备分为四大系统，因此直接按四大系统组织教学内容比较合理。

目前各大网络学习平台上线了大量精彩实用的慕课、微课，创造了人人学习、终身学习的职业教育环境，但是这也给课程制作者带来新的挑战。该视频采用主流科技风格，背景选用深色舰船舱室纹理，深色增加科技感和神秘感，舱室纹理增加海军特色和带入感，语速每分钟260字，略快于微课常见语速，提高信息量和紧迫感。在剪辑手法上，MG（Motion Graph）动画采用贝塞尔曲线保证平滑，知识点过渡时通过运动方向转场、三维结构转二维侧视、三维立体变换线条轮廓等方法保证视觉的连续性。

3.2视频制作

为了制作一期优质微课，通常需要收集和创作大量素材与课程资料，为了制作高质量视频，该微课采用了maya三维建模、UE4虚拟仿真、PR非线性剪辑、AE动效制作等多项关键技术。视频大量采用三维动效展示装备结构与工作原理，精心设计每一帧的效果，力争选择最合适的表现形式展现大型复杂电磁装备。

2.5D俗称Pseudo-3D（伪3D）、假3D，是指利用二维的图形元素来模拟出三维的显示效果。2.5D图形利用分层技术确定二维平面上各图形元素布局，通过透视成像等原理使用户在视觉上产生三维错觉，从而生成以假乱真的虚拟三维绘制效果。三维动画主要用于讲解装备结果，二维动画用于讲解电气原理，2.5D动画结合了两者的特点，特别适合根据装备的结构特点讲解工作原理。在介绍储能原理时，需要通过简单的公式推导讲述储能的必要性，因此该微课采用动态公式和2.5D模型动画展示储能原理，相比传统公式推导趣味性明显增强。

在微课制作时候应该避免知识点的跳跃，除了内容设计要科学，在视频制作时，也应该讲究镜头切换时视觉的连续性。

3.3上线运营

上线运营是微课取得教学效果极其关键的环节。课程组坚持与学员开展线上互动，及时回答学员问题，并激励学员学习高新知识的兴趣；赴现场讲解相关知识，开展线下答疑；与多个单位联系，推广宣传装备系列课程。通过多种线上线下交流，提高微课学习效果。

4结束语

军事职业教育在线课程已经成为基层官兵全时全域泛在学习的重要手段，成为军队人员在岗培养的主要继续教育形式。微课是目前官兵碎片化学习的最好媒介。军事装备类微课在培养官兵掌握军事装备知识方面发挥了不可或缺的作用。课程制作者应该精心开展微课设计，采用多种信息技术制作多媒体视频，重视微课的上线运营等环节，这样的微课才能成为名副其实的网红课。

*通讯作者：徐厚礼

参考文献

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