叶沁怡 曾翔 张莹

摘要：高中时期的学生压力很大，尤其是高中数学课堂的内容较为复杂且抽象不好理解，对于学生来说有一定的难度，在这个过程中学生容易失去对数学学习的兴趣。对于此现象，数学老师应该在教学期间提高数学课堂的趣味性，通过不同以往的教学方式来培养学生的学习兴趣，使高中学生高效地投入到数学课堂中，并感受数学课堂给他们带来的乐趣发展他们的数学综合能力。本文就高中教师应怎样提高数学课堂的趣味性进行了简要分析并提出相应方法。

关键词：高中数学课堂;趣味性;方法

引言：

高中数学是高中时期最为重要的学科之一，学生的压力实在是太大了，不管是高考的压力还是家长、老师给与他们的压力都让他们应付不过来，使他们不知所措没有学习兴趣，而且在课堂上现在还是以教师教为主，这种教学方法容易让学生产生厌烦心理，从而导致学生学习效率降低。对此，教师应努力挖掘数学教科书中的吸引力，优化教学方法，与学生相互交流，突出他们才是学习的主体，让他们体验到学习的乐趣，提高学习的效率。

一、创设教学情境，激发学生学习动机

如要改变以教师的教为主和学生被动学习的情况，教师在教学过程中要以学生为根本，创设生动形象的教学情境，合理设计课堂内容，联系学生现实生活的经验，激起学生的积极态度，激发学生的学习动机，诱导出学生的探究精神，让学生更加容易且深刻的理解掌握课本知识。当我们在教学时，先根据教学内容提出学生感兴趣的话题，然后沿这个话题慢慢延伸到教学内容中来。这样将教学内容和学生感兴趣的内容结合起来，让学生快乐地在学习中度过，同时也提高了学生对数学知识的兴趣，成功的激发学生对数学的学习欲望。

二、丰富教学手段，实现教学方法多样化

只是教师的“教”的教学方式不利于学生掌握知识，所以，为了让教师的教学内容更加直观、形象，更让学生容易一眼就懂，教师可以利用一些直观的教具来教学，这样可以明显的提高课堂效果。而且现代科技水平逐渐提高，教师可以将科学技术运用到实际的数学教学课程中。比如说多媒体作为辅助教具，已经成为当前教学中不可缺少的教学手段。数学教师可以将书中抽象的、难懂的问题通过多媒体等技术展示给学生，使学生能够直观地感受教学内容，加深他们对知识的理解。例如，高中数学中极为重要的立体几何，教师在教学过程中难免会展示一些图形，若直接在黑板上画出来不够标准且不直观。所以为了保障教学的有效开展，可以运用多媒体教学，这样既规范，又能提高学生的注意力。在这个过程中，教师要注重发挥自身的引导作用，通过直观理解和想象，逐步过渡到抽象思维，引领学生进行探究式学习【1】。但是，多媒体只是数学课堂中的辅助教具，教师不能滥用应适当的运用。在教学过程中，教师还可以利用网络知识来丰富教学内容，不仅能实现教学方法的多样化，还能促进学生更好地理解课堂内容。

三、创造活跃的教学气氛，增强课堂教学感染力

在数学的课堂中，教师教学活动的主体，在教学活动中起着主导作用，学生对老师话都不假思索的服从，认为老师说的做的都是对的，必须听从老师的安排。但在这种教学氛围下，学生会升起厌烦心理以及恐惧心理，学习的积极性会大打折扣。因此，教师在教学过程中用一些幽默的数学用语与学生交流，努力营造一种轻松、和谐的教学氛围。这样不仅能引导学生探究问题的实质，也能增加数学课堂感染力，从而提高学生的学习效果。一方面，教师用幽默的语言上课，风趣且睿智，讲课时能一击击中知识要点，既能活跃课堂气氛，又能调动学生的学习情绪。另一方面，老师要与学生适当的互动交流，并用幽默风趣的风格回答学生的问题，这样可以消除学生对于教师和数学课堂的厌烦和恐惧心理，让学生更加理解问题。可见，教师在教学过程中利用幽默风趣的数学用语来活跃课堂气氛，不仅能激发学生课堂上的参与热情，还能使学生在换了的气氛中学习知识【2】。

四、结合学生实际学习情况，提升学习能力

学习数学知识需要不断的探究，包括两个方面：第一个方面是教师对学生学习能动性的培养，第二个方面是学生长期的不断坚持和努力。对此，教师在教学过程中需要结合学生实际学习情况制定合理的教学方案，并根据学习进程随时调整教学计划，以提升学生的学习能力和对知识的运用水平。通过让学生发掘身边平常事情的问题，教师可以引导学生进行分析和解决问题，以提高其分析能力和实践能力【3】。教师在教学过程中结合学生学习情况来进行授课，不仅能帮学生查漏补缺，还能大幅度提升学生的学习能力。

五、建立良好的师生关系，激发学生的学生热情

学生在校的时间除了他的同学们接触最多的就是老师了，因此，老师与学生的关系无形之中也影响着学生的学习兴趣。那幺教师在教学期间可以跟学生建立起民主、和谐的师生关系，增进和学生的心理距离。让学生和教师之间没有隔阂，使他们勇敢和老师交流学习和生活上的问题，让他们以一种轻松、愉快的状态加入课堂之中。那我们应该怎幺做呢？一方面是要与学生平等。教师不要以高高在上的姿态和学生相处，应该把自己的身段和学生放在一起，和他们成为一起学习的伙伴，和他们一起探讨，真正实现“教学”。另一方面是让学生拥有民主权。学生才是学习的主体，教师不必一直在“屏幕前”，鼓励学生提出疑问，让不同意见主动提出来，实现教师与学生的相互交流。第三个方面就是要鼓励学生。学生在学习中难免都会出现错误，作为教师不能一味的责罚学生，应该鼓励他找出问题的所在，并分析为什幺会出错。作为一名教师，要善于发现学生的潜力，用鼓励的语言给他们带来自信。【4】

六、结论

总而言之，数学是高中阶段极为重要的一门课程，要想学生学得更好，那就需要数学教师不断在教与学中不断摸索，提高高中数学课堂的趣味性，并结合学生的现实学习情况，利用多样化的教学方式，和学生成为学习伙伴，鼓励他们自主学习，主动思考，提高学生的学习兴趣，提升数学教学的综合效果。

参考文献

[1]陈耀进.论如何提高高中数学课堂教学的趣味性[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（18）：132.

[2]马广伟.提高高中数学课堂趣味性策略探究[J].数学学习与研究，2018（19）：43.

[3]张宣东.职业高中数学趣味性教学方法探讨[J].读天下，2016（24）：28-29.

[4]周翠.浅谈如何提高高中课堂教学的趣味性[j].新课程。2106（24）：176.

作者简介：

叶沁怡（1998-），女，汉，四川成都，本科，研究方向：应用数学

曾翔（1997-），男，汉，四川内江，本科，研究方向：学科数学

张莹（1997-），女，汉，四川眉山，本科，研究方向：心理健康教育