曾永萍

摘要：在现代化教育改革进程中对于小学数学教学模式的改革和创新已经积累了一些经验和基础。小学时期是学生思维构成和习惯养成的黄金阶段，把握时机实施科学的教育模式不仅能使学生牢固基础知识扩宽学习思维，还可以使学生的思想品质得到锻炼提升。自主互助与合作探究的教学模式是在传统教学模式基础上的创新和发展，是在认真分析当前教育问题现状后的精准策略应对同时也是一套可以提高学生学习能力和积极性的教学优化方案。在小学数学课堂教学中对于自主互助与合作探究教学模式科学性和适用性的研究是本文的主要研究方向。

关键词：扩宽思维;自主学习能力;合作精神

引言：

数学是一门综合性较强的科学学科，它即是形势科学也是现代化科学研究的基础学科。在科学技术飞速发展的时代，数学学科知识显得尤为重要且已经成为教育改革中的重点改革对象。为了让小学生能够打好数学知识基础，自主互助教学模式与合作探究教学模式孕育而生并成为小学数学教学中的主要教学模式。

一、养成自主学习习惯，提高自主学习能力

自主互助教育模式是指在教学过程中把学生放在主体位置的教学模式，这种教学模式与传统教学模式相比存在着很大的不同，自主互助教育模式更加注重学生主体地位倡导学生自主学习课程知识，遇到理解难题时同学间可以交换解题思路方法或是教师给出相应指导建议。这样的教学模式使学生在学习过程中增加了对课程问题的思考空间，提高了学生发现问题解决问题的能力使学生产生学习兴趣。学生天生就拥有创造力天赋，而数学的解题过程就是一种充满创造性的活动。教师在教学中可以适当添加实践课题活动，启发学生在动手参与的同时发现解题规律学会解题思维[1]。例如在苏教版小学数学教材中学习“认识100以内的数”时学生经常存在读识错误和遗忘问题，教师可以在教学中通过对1到100数字的列举方式让学生找到读识规律和书写规律。学生理解学会并掌握规律以后，读识错误和书写遗忘等问题就会得到很大好转。

二、培育合作精神，扩宽学生思维

不同的学生思考问题的角度都各有不同，合作探究的学习方式不仅可以使学生找到适合自己的学习方法和学习方式，还可以使学生收获志同道合的伙伴友谊提升学习动力找到学习价值。在学生分组学习过程中教师应给予学生充分的信任和空间自由不设思维角度限制，学生学习的主动性和有效性才能得到进展[2]。例如在学习“平移、旋转和轴对称”一课时，就可以采取分组讨论的学习方式让学生之间交换思维想法找到平移、旋转和轴对称间的特殊关系。此外教师还可以向学生分发图形卡纸以立体演绎的方式让学生探讨发现图形间的变幻规律提升学习趣味增加课堂感染力。

三、注重课堂实践，联系结合生活

小学阶段的数学课程多与现实社会生活有着密不可分的联系，因此在小学数学课程中增加以数学理论知识为主题的实践活动不仅有利于学生牢记基础知识点，还有利于学生提升日常生活技能[3]。实践是检验理论知识正确性与可行性的唯一途径，离开实践空谈理论是当前教育背景下长期存在的现实短板，师生课上的互动困难、教师教学方法的固定老套等都是实践与理论存在不相适应性的主要表现。在教育改革的新形势下国家对人才教育的培养目标有了新的明确要求，成绩不再是第一学习目标要重视多方面培养学生的综合能力。事实上，与传统教学模式相比新课改后的教学目的已经发生了根本的改变，在新课改下将更加重视综合性适用人才的培养不在把期中期末等考试成绩将作为学生等级评价标准。为了改变现有教学困境

四、增加课堂互动环节，提供师生了解平台

在传统教学模式当中教师和学生之间缺乏相互了解的机会平台，教师只针对课程内容向学生提出“是非”问题教师全程自说自讲，学生与教师之间因年龄等因素存在较大的思想代沟，这就导致出现了学生不理解老师解题思维教师不认可学生想法的情况出现[4]。为了化解师生矛盾提高课堂的积极性和有效性，教师应该主动转换思维课上增加与课程相关的趣味活动课下积极参与学生话题讨论与学生建立互信友谊。师生间建立起良好的互信互动模式可能需要经历一段时间，这就要求教师在具备高学识的基础上还要拥有足够的耐心和爱心。建立班级文化沟通角，学生可以通过班级文化沟通角向老师传递内心想法拉进师生距离。

五、结束语：

小学数学课程的特点是难度普遍较低但知识体系相对杂乱无序且生活联系性特征明显，这就要求教师在教学过程中要重视构建理论知识与实际生活间的联系，充分运用科学教学模式重视培养学生的自主学习能力和合作精神。科学的教学模式不仅可以使学生的能力得到全面发展，还可以使教师的教学水平和教学素质得到显着提升。由此可见，教学课程改革是十分必要的教学目的决定教育模式而教育模式可以影响教学效果。应用自主互助提倡合作探究的教学模式来学习数学课程，既提高了数学课程的趣味性和实用性，还提高了学生的综合能力水平。

参考文献

[1]李飞燕. 小学数学小组自主互助学习教学模式的探索与应用[J]. 数学学习与研究， 2017， 000（016）：48-48.

[2]陈伟平. 小学数学课堂如何构建自主互助学习模式[J]. 成功：中下， 2017（22）：00098-00098.

[3]刘秀兰. 探究如何打造小学数学自主互助的学习模式[J]. 小作家选刊（教学交流）， 2017， 000（036）：167-168.

[4]陈黎霞."自主合作，互助共赢"教学模式下提高小学数学课堂效率的实施过程探析[J].课程教育研究，2018（02）：129-130.