邓明明
摘 要：体育教学已经成为当前教育过程中十分重要的教学内容。教师在教学过程中需要提升初中体育课堂教学的有效性，这样才能够更好地促进学生的发展。文章结合作者工作实践经验，对初中体育课堂有效教学策略进行了探讨，以供参考。
关键词：初中体育;课堂教学;有效教学策略
引言
新课程实施以来，体育教学改革不断推进为现代体育教学方法的改善和发展提供了很好的土壤，在汲取传统体育教学方法的基础上涌现出了许多新的教学方法，这些教学方法被称为“现代体育教学方法”。近年来现代体育教学方法被越来越多的人接受，被广泛运用，并收到了较好的效果，而现代体育教学方法又推动了体育教学改革的发展，活跃了体育教学的形式，为体育教学提供了多元化的方法选择。但是，作为一种新的教学方法在运用时由于认识上的偏差、理解的不到位，导致部分体育教师运用不恰当，也有部分体育教师过分地强调现代体育教学方法，片面地否定或摒弃传统体育教学方法。同时也有人断章取义，不认同甚至是抵制。
一、在教学中对学生开展有效提升
讲授即为教师采用口头讲述的形式把常识、动作技能和概念等知识传授给学生，让学生将知识获得，使技能提高。讲授的内容主要有体育动作技巧、体育概念和体育事件，引导学生积极参加实践活动。在体育课堂教学过程中，教师不能单纯地依靠讲授法，以免出现“满堂灌”的局面，要做到精讲多练。例如，在教学《队列队形练习》的时候，教师在先将立定和跑步走的要领讲解给学生听，然后再对立定和跑步走的动作示范给学生看，并让学生进行练习，教师在一旁给予指导。在体育课堂教学中，学生难免会出现技术动作上的错误，教师应借助提问解决学生动作上的错误，调动学生思考的积极性。教师的提问可以让学生的注意力更为集中，使学生体育运动的兴趣得到培养，让他们更好地将独立思考的习惯养成。教师的提问应简明扼要，在练习和讲解中融入问题。
二、时刻关注学生之间的差异
初中生的身体正处于发育阶段，借助体育教学，可以将学生的身体素质和运动技能有效提高，为学生的正常生长发育奠定基础。因为每一位学生都有着不同的成长环境，身体素质和运动能力也有所不同，使得初中生课堂的管理难度较大。在初中体育课堂教学中，教师应对学生之间的个体差异性予以重视，对教学计划进行合理安排，采用具有针对性的教学方式。例如，在教学篮球相关知识的时候，针对基础较为薄弱，技术能力较差的学生，教师可以加大这部分学生运球和投球练习的强度，尤其是对女学生来说，在教学过程中应对学生进行指导，让其进行模仿联系，使他们更加深入的学习篮球关键知识，将运球和投球的技巧掌握到，针对基础好的学生，应对其进行鼓励，对他们开展创造性的学习，并让这部分学生展开对抗比赛，从而将他们的技能有效提高。
三、利用游戏教学提升课堂趣味性
在初中体育课堂教学中运用游戏教学法，既能将初中生体育学习的兴趣激发出来，同时还可以使此种体育课堂教学质量有效提高。所以，在初中体育课堂教学中，教师应科学合理地运用游戏教学法。例如，在教学篮球的“原地投篮”的时候，在学生练习了一段时间后，部分学生的已经没有了才开始练习时的兴趣。对此，教师可以组织学生玩这样一个游戏，将学生平均分成若干个小组，并将几个大圆圈画在篮球场上，分别让每个小组站在一个圈内。然后再将一个篮球发给每个小组，让他们相互进行原地接球和投篮。像这样不断地循环，若有学生没有将篮球接住或者接球的时候跳出了圈外，便将其淘汰，最后获胜的学生可以指明让小组内的一名学生表演节目。借助这样的教学方式，很快就能激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，从欢乐的笑声中可以了解到，他们是极为喜爱和满意这种教学方式的。在初中体育课堂教学中运用游戏教学法，可以使课堂教学有效性提高。为了将课堂教学质量提高，体育教师应不断研究和探索游戏教学法，并积极地在课堂中运用游戏教学法。
四、加强合作学习，提升课堂实效
新课标中明确指出，对学生的主体地位予以尊重，有效执行师生互动、生生互动的原则，要将课堂教学中学生主体作用充分发挥出来。而作为新课程所提倡的一种新型学习方式，合作学习增强学生之间的情感交流、学生互帮互助、共同提高极为有利，从而在学习过程中体验到学习的乐趣以及成功的快乐;对学生学习主动性的发挥和团队精神、团队协作的精神等极为有利。所以，教师在课堂教学中，要加强课堂教学的组织和调控工作，做到形式多样、责任明确、合理分组，立足于教材设计合作学习的内容，对时间进行合理安排，为学生创设学习机会，鼓励学生积极合作和探究，进而提高课堂教学的有效性。例如，在教学投掷实心球的时候，教师可以先让学生用自己觉得合理的方法投掷，同时对别人不同的投掷方法进行观察，并相互交流学习，让学生了解投掷方法不一样，所投出的距离也就不一样，然后让大家交流自己的感受，说一说自己的体会，最后教师在进行归纳总结，对投掷的方法予以解释和示范。
五、正确运用奖励与处罚
奖励和惩罚是管理课堂的有效手段，也是维护课堂秩序的常用方法。对自控力较强、课堂表现好的学生进行奖励和表扬;对违反既定规则且屡教不改的学生给予适当的处罚，不过处罚要运用得当，避免伤害学生的自尊心。学生在课堂的优秀表现得到教师的奖励后，这种积极的表现就能得到强化，并得到继续维持的动力，课堂管理中的奖励不一定是物质，更多的是口头的赞扬或者树立成模范。惩罚的目的是为了制止不良行为的发生和不良习惯的养成，通过适当的惩罚告诉已经产生不良行为的学生以后类似的行为不能再发生，对未违反规则的学生也能起到一定的警醒作用。
结语
虽然初中体育教学已经开始受到社会各界和各级教育部门的重视，但由于经验匮乏和传统教学思想的遗留问题，体育教师的课堂管理还是存在着很多的问题，如课堂管理目标不明确、管理方式不当、管理语言消极或粗暴等。课堂管理的效率对学生学习的积极性和教学效果有直接的影响，针对现状存在的问题，教师和体育教育相关部门要积极开展交流研讨活动，以增强教师的综合素质，提高课堂管理效率。
参考文献
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