赛力克·那毕
摘 要：随着新课改的深入发展，小学语文教学面临着全新的教学要求和目标，如何促进学生身心健康的全面发展已经成为广大教育者重点研究的课题之一。而抗挫能力作为小学生必备的基本能力之一，直接影响着学生的心理状态。这就要求语文教师必须要充分发挥语文教学的作用与优势，将培养学生的抗挫能力作为语文教学的重要目标，积极探索行之有效的教学策略，争取在完成教育任务的同时，也能强化学生的抗挫能力，从而促进学生的健康发展。
关键词：小学语文;学生;抗挫能力;培养
引言
近年来，随着青少年犯罪率的不断上升，青少年的心理健康教育逐渐受到了广大教育者的关注和重视，为了促进青少年的健康成长，对其进行挫折教育是非常必要的。小学生正处在抗挫能力形成的关键时期，因此，广大教师必须要抓住机遇，将挫折教育渗透到学科教育中，促使学生在学习的过程中不断强化自身的心理素质，从而促进学生综合素质的提升。本文立足于小学语文教学，阐述了小学语文教学中学生抗挫能力的培养策略，仅供大家参考。
1.利用榜样的力量，激发学生的抗挫意识
小学语文教材中包含了多种多样的人物形象，其中不乏一些性格正直、充满正能量的人物，比如冰天雪地里坚守岗位的哨兵、不怕困难阻挠的詹天佑、与大海搏斗的桑提亚哥、不怕风餐露宿的陆羽……这些都是面对困难无所畏惧，通过自身力量战胜困难的人物典范，他们正是值得小学生学习并从中获取抗挫折力量的榜样。因此，广大教师必须要充分发挥这些人物形象的榜样作用，帮助学生深刻地认识到这些人物形象的性格特征，促使学生在学习语文的过程中也能受到高尚品质的熏陶和感染，从而为强化学生的意志提供有利的条件。[1]例如，在教学《詹天佑》时，教师可以选取课文中能够体现詹天佑性格的语句和段落进行重点分析，比如“工地上没有抽水机，詹天佑就带头挑着水桶去排水。他常常跟工人们同吃同住，不离开工地。八达岭隧道长一千一百多米，有居庸关隧道的三倍长……”教师可以通过有效提问让学生对这一段落进行深入分析，如“通过这段描写你能感受到詹天佑哪些优良的品质？”“你觉得这些品质对于我们来说重要吗？为什幺？”促使学生在解决问题的过程中深刻体会到抗挫能力的重要性，从而为培养学生的抗挫能力奠定良好的基础。
2.借助课文的感染，强化学生的抗挫能力
实际上，在小学语文教材当中包含了很多富含哲理和情感充沛的课文，这些都是对学生进行挫折教育的素材。[2]但这些抗挫资源并不是显而易见的，需要教师进行有效提炼和总结，从而满足学生的学习需要。因此，在小学语文教学当中，教师应当要对教学内容进行深入研究，充分挖掘教材中的抗挫资源，在语文教学的过程中不断渗透挫折教育，促使学生能够掌握丰富的应对方法，从而为强化学生的抗挫能力创造有利的条件。例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》时，这篇课文其实就蕴含着丰富的抗挫资源：小蝌蚪在找妈妈的过程中经历了一次次的失败，但是始终没有放弃，最终在坚持不懈的努力下找到了自己的妈妈。因此，为了增强教育效果，教师可以利用多媒体技术为学生播放相关的动画视频，让学生更加直观的感受到小蝌蚪找妈妈的艰辛和不易，促使学生能够受到感染，从而引发感情共鸣，进一步强化自身的意志和品质。通过这种教学方法，不仅能够增强教学效果，而且还能促进学生抗挫能力的显着提升。
3.开展实践活动，丰富学生的受挫体验
语文是一门与生活息息相关的学科，语文教学当中的实践活动也是非常丰富多彩的。因此，在小学语文教学中，要想全面培养学生的抗挫能力，除了要进行理论指导以外，还需要加强对实践活动的重视，这样才能够对学生的抗挫能力进行有效的培养，在丰富学生受挫能力的同时，也能帮助学生掌握多样性的应对方法。[3]例如，教师可以组织学生开展“收集名言警句”的课外实践活动，让学生在课后通过去图书馆或者去互联网上查找资料的方式去摘抄一些名言警句，并将自己收集到的资料带到课堂上和其他同学进行分享，学生在交流和讨论的过程中，不仅可以启发智慧，同时还能够有效提升抗挫折意识。再比如，教师还可以组织学生开展社会调查、主题辩论赛、演讲、知识竞赛、课本剧表演等实践活动，让学生在实践活动当中感受困难和挫折，并通过自己的努力来获得成功的喜悦。通过这样的方式，不仅可以提高学生的语文综合应用能力，还能够有效提升学生的抗挫能力，帮助学生形成积极向上的心理。
4.加强心理指导，开展针对性挫折教育
由于每个小学生的生长环境都不尽相同，导致其抗挫能力也具有差异性。这就要求广大教师在实际教学中必须要坚持因材施教的原则，全面掌握学生的心理状态，以便即时发现学生的心理问题，从而采取针对性的解决措施，进一步提高挫折教育的针对性和实效性。鉴于此，在实际小学语文教学中，语文教师可以通过多种方式来了解学生的心理状态，比如谈心、写作、写日记等，以此掌握学生的心理动向，并结合学生的实际情况制定针对性的教育计划，争取在提高学生抗挫能力的同时，也能帮助学生形成健康的心理和健全的人格，从而为实现学生的全面发展奠定良好的基础。例如，在教学《通往广场的路不止一条》时，教师可以让学生结合课文内容写一篇读后感，要求学生要围绕“如何面对挫折”这一主题进行写作，让学生将自己的想法和看法通过写作的形式展现出来。然后教师通过阅读学生的作文来掌握学生的心理状态，针对那些存在心理问题的学生展开针对性教育，帮助学生正确的看待挫折，从而为强化学生的抗挫能力提供可靠的保障。
5.结语
在小学语文教材当中有很多性格鲜明的人物形象和充满哲学的内容，因此，在小学语文教学当中，教师应当要充分利用这些教学资源，帮助学生形成正确的思想观念和行为意识，不断丰富学生的受挫体验，促使学生在学习语文的过程中不断强化自身的抗挫能力。此外，教师还应当将理论指导和实践教学相结合，为学生提供更多参与实践的机会，让学生在实践活动中锻炼自己的抗挫能力，从而满足学生全面发展的实际需要，进一步提高小学语文教学的实效性。
参考文献
[1]肖湘.小学语文教学中学生抗挫能力的培养与渗透[J].新课程研究，2018（04）.
[2]贾雪琴.如何在小学语文教学中培养学生的抗挫能力[J].青年导报，2016（11）.
[3]徐艳.宝剑锋从磨砺出——以挫折教育砥砺学生健康成长[J].教育艺术，2016（05）.
