吴之颖
“老师老师，我们幼儿园是一个大大的图书馆，我特别喜欢我们的幼儿园！”
“幼儿园图书馆和少儿图书馆一样气派！上面有编码，用借书卡，借书很方便！”
“老师，我昨天在心灯墙借了一本很好看的书，叫《你看起很好吃》，我想讲给小朋友们听听。”
“老师，我在绿野仙踪看到一本书，是讲小动物们开夏日音乐会的，我也想在翡翠城里开一场音乐会！”
“老师，我看到我们的班级阅读书柜里又有好多关于猫咪的书了，好棒啊！”
孩子们在借阅之前七嘴八舌地与我讨论着我们万红幼儿园的一些小变化，这些小变化让孩子们非常兴奋，对幼儿园的喜爱更进一层。这就是我们新迎来的图书馆系统，这个举措无疑让我们的阅读研究有了一个新的里程碑。每个孩子都拥有借书卡、每个孩子都能自主借阅图书、每个孩子都享受其中，在借还的同时还能进行分类的训练。
这些令大家喜悦的变化，其实不是朝夕而来的，是通过我们万幼领导班子、全体老师和小朋友们一起得来的。其实在建设幼儿园图书馆初期，我们就进行了研讨：从图书的配备、图书馆的区域设置、如何与听说读写结合、如何让孩子们一同参与到图书馆建设等方面进行了详尽的讨论。
在班级设置时我发现纸上谈兵是不够的的，需要孩子们一起参与，让孩子们也能体验到一步一步建设起图书馆的重要责任。
一、图书馆设置区域
怎幺选一块好地方呢？我给孩子们提出了问题：“小朋友们，我们幼儿园要对图书馆进行一次新的改造，如果你是小小设计师，你会把图书馆设计在哪里呢？”
孩子们就开始讨论了，有的孩子说“我想建在滑滑梯旁边，玩累了看看书也不错。”有的孩子说“我想把图书馆建在我们的罂粟花田里。”有的说：“我想把图书馆建在门厅，很方便。”等等……
我们中二班进行了“绿野仙踪”课程的推进，“罂粟花田”是孩子们劳动的小花园，他们播撒花籽、照顾植物，有的孩子说到的想在“罂粟花田”里建图书馆，放上一些花卉种植、养护的绘本书籍。这样的小建议我觉得是非常适宜的。但是图书馆是需要系统地进行设置的，能这样散放吗？孩子们借阅之后知道还在哪里吗？
还有我们幼儿园大厅这样得天独厚的环境，也是非常适宜设置图书馆的，这一点园方在儿童观的考虑之下，也与孩子们不谋而合了。设置一个温馨、方便又适合幼儿的图书馆，是我们一起努力的方向。
大环境因素，孩子们的考虑，我园最终将图书馆设置为主图书馆：“心灯墙”，子图书馆“课程书柜”“主题书柜”“班级图书馆”等。通过各方的协调努力，建设起了具有万幼特色的图书馆。
二、图书馆图书配备
我们都知道，幼儿时期是一个人习惯养成的关键时期，我们也深知，阅读可以滋养生命且贯穿一生，阅读对于一个人的成长，一个家庭的家风，甚至一个地区、一个民族、一个国家都有着深远的影响。而幼儿的早期阅读是幼儿认知世界的一种重要形式，是他们认识世界和探索世界的重要途径，孩子通过阅读，能发展多方面的能力。
选择书籍也是非常重要的一步，要选择适合孩子的发展、让孩子有共鸣的、蕴含知识技能与道理的书籍方方面面都是需要去考虑的，我们征求家长和幼儿的意见，选择孩子们真正喜欢的书籍，问问哪个种类的书籍孩子最喜欢，在班级中设置“我最喜欢的书”推荐。
阅读应该融入幼儿园的一日生活中，每位老师都能为孩子们选书、读书，这对于大多数老师会是挑战。幼儿园图书馆的建设应该由园方作为主要的建设者、管理者，而不全是外包。这一点，我们园做到了，它让孩子们真的参与到选择书籍的活动中来，而不是纸上谈兵。
配备与分类又是一个相辅相成的，在分类这一块上，我们让孩子们一起参与，讨论应该怎幺分，将幼儿园原有的图书进行分类，于是我们设置了“动物类”、“人物类”、“植物类”、“食品类”等种类，将没有的图示通过家园合作、园部采购等方式进行种类的增添，让图书馆中的图书更加“有血有肉”。
三、图书馆书籍管理
在孩子们的参与下，我们的新图书馆终于诞生了，要怎幺样分类呢？借阅的时候找不到柜子怎幺办？有时候书乱糟糟的，谁来管理呢？
这些问题，我与孩子们也一个一个地进行探索、实践。通过大家的努力，我们决定让孩子们分工合作进行管理，比如子图书馆，我们的班本课程书柜是专门的家庭负责制度，让家园共育也体现在图书馆配备中，这些书籍是孩子和家长一起管理、维护的。
在阅读时间，孩子们在心灯墙借阅的时候，小小管理员一同操作机器，看看有无失误。在自主借阅时间，孩子本身就是我们的小小图书管理员，有的孩子还利用空余时间教家长怎幺使用图书馆借阅系统，真正做到“当家做主”。
借阅不是凌乱的进行，而是井然有序的，有小小图书管理员，配置了图书借阅系统，让万册书籍变得更好管理。让孩子们在借、还的时候没有后顾之忧，让老师与孩子一同有更多的阅读乐趣，沉淀阅读的底蕴。
四、班级图书馆优化
相对于高端大气的幼儿园图书馆，班级、课程图书馆作为图书馆的一员则是一个个小小的、精致的图书馆，麻雀虽小，但五脏也要全。如何设置好自己的班级图书馆，做成一个有特色的、有思想、有孩子参与的小图书馆。
就像前文提到的“我最喜欢的书”推荐表，也是孩子们在一日生活的游戏活动中生成的，在阅读区中，我们配备了“听、说、读、写”等子区域，在这些区域中，孩子们能尽情享受阅读的乐趣，将知识与技能内化成自己所拥有的内在，孩子们还会自己写、画一些自己喜欢的书籍，在推荐表中呈现出来。
我们中二班的整体就是一个图书馆，不信，推门进来瞧，每个区域外在环境中蕴含着班本绘本的外在美，内容也富有班本绘本的内在美。通过在各区域设置相关绘本也是精巧的一个设计，比如在科学区“猫眼科技”中，我们设置了绘本《镜子里的小孩》，这一绘本正是我们科学区的主要探索光影的体现。在美工区我们设置了《三只小猫咪》，这本绘本的构思、配图都是很有创意与新意的。美工区也与也与阅读结合，让孩子拥有丰富多彩的阅读生活。还有蕴含在各个角落无处不在的调皮捣蛋猫儿，也让阅读充满了乐趣和韵味。
在本次的图书馆创建中，我感觉到了园部对教育科研的爱，老师对孩子的爱，孩子对阅读的爱，我们用爱筑起了一堵真正的“心灯墙”。相信从我们万幼走出的孩子，会配备一张完整的万幼特色阅读名片，养成一个良好的阅读习惯，在不久的将来，为祖国添砖加瓦，做一个真正的有特色的、从阅读中获益的人。
