黄向华
摘 要：在高职英语视听说线下课转为线上课的过程中，一线教师不仅需要快速适应线上教学平台，还需要针对高职学生特点及时思考和总结高职英语视听说线上有效课堂的设计。这是一场史无前例的互联网+时代的教学课堂改革，我们在不断摸索前行。
关键词：高职英语视听说课程;线上课;有效课堂;教学平台
一、教学背景
1.面对突如其来的新冠病毒疫情，响应国家教育部”停课不停学”的号召，做为一名高职英语教师经历了一场教学变革的洗礼。从三尺讲台转战到了线上云端，从一名网络菜鸟转变成对线上教学平台操作轻车熟路”网络主播”。新时代教育技术为这次课堂教学的”华丽转身”保驾护航，虽然教师的身影从讲台前转到了屏幕前，但驾驭课堂的能力却有了质的飞跃。
2.学生的学习状况从受严令禁止玩弄手机的课堂约束转变成必须通过APP客户端终端设备才能进入课堂的模式。大多数高职学生都存在英语学习动力不足，学习自主性薄弱，学习认知抽象性思维不足等特点，而线上课堂的学习者处于自我管理状态，要求更强的学习自律性，这将对于高职教师来说是一个极大的挑战。
3.课堂使用教材从传统的纸质形式转变为在客户端显示屏上展现出的精美PPT课件以及语音图像清晰度高的视频，还有通俗易懂的动画展示。这就要求授课教师不仅会讲课件还要会使用软件制作课件。
4.课堂师生面对面的授课形式转变成师生汇聚云端教学平台，师生对教学平台功能的了解和操作环节的熟悉是一堂线上课顺利进行的保障。这就要求教师要快速了解和熟悉平台功能，在设计教学活动时和课堂实践中才能游刃有余。
二、采取措施
这一系列的转变让我们对线上高职英语视听说课程的有效开展有了新的思考，我们必须采取有效可行的措施才能得以实现：
1.首先选择适合的线上教学平台。目前较为成熟的线上平台有：智慧树、智慧云职教、学习通、蓝墨云班课等。在选择线上平台时应考虑高职英语视听说课程特点：通过视听说相结合语言训练方法让学生能够得到视觉、听觉的强化刺激，从而得到高质量的语言输入，才能保证有效的语言输出。所以所选平台最好有适合高职阶段的质量较高的视听说慕课做为课后补充资料;平台要有师生、生生语音互动功能;还要有直播课堂上学生出勤、离场的监督功能;教师发布作业，学生及时提交音频、视频形式作业的功能;还有能追踪学生轨迹、学情状况的功能（包括出勤签到情况，作业完成状况，课后视频观看情况，章节测试完成状况）。另外高职英语视听说课程是一门实践性很强的课程，线上课程的时间有限，大量的操练过程要在课后进行，所以如果有配套的互动性较强的学生练习软件支持这门线上课，那将极大地提高学生学习效率，并能及时反馈学生课后练习情况，有助于教师对学生学习的追踪。如Ismart 英语学习软件，学习形式有：语音跟读、视频观看、角色扮演，边听边写等互动性很强的人机对话形式，它不仅针对性强，还便于学生利用课后碎片化时间来完成，并能及时得到分数的反馈，促进学生的精益求精地多次练习。
2.应用教育技术准备丰富生动的有效教学资料。线上教学缺少了配合教师语言讲解的肢体语言表现以及师生、生生互动时的眼神交流，语言情景展示的真实性也大打折扣。所以线上教学资料要准备的生动形象，不仅要有文字信息便于学生记忆总结，还要有冲击学习者感官的视频资料以及做专项训练的音频资料，对于不易理解的难点还应该有对应的动画展示帮助学生消化吸收。这样才能吸引学生的注意力和学习兴趣，使学生在无老师监管的情况下有效推进学习内容，另外便于学生在课后学习时能随时查阅资料。这对外语教师无疑又是一个极大的挑战，我们要成为学习型教师，不断向学生输出知识的同时，还要源源不断地输入新的知识和教学技能，平时的操作技术可以向技术人员请教学习，过于专业的技术制作，我们可以求助于专业技术人员，这样制作出的课件、视频、动画才能保证质量起到有效作用。
3.线上课堂教学活动设计要能够时时吸引学生，并提高学生教学活动的参与度，同时设立奖惩制度激发学生参与的内动力。还需要考量学生的实际个性和英语水平情况来设计线上活动。比如对于较大班额适合用分组活动形式，让平时积极参与教学活动并性格外向的孩子担任组长，由他们协调本小组成员合作完成任务。教师的精力主要集中在整个教学进程的节奏及应对每个小组反映的学习情况不断更新教学策略。对于难点和重点，可以制作相应动画和视频便于学生理解难点，记住重点，有的放矢;对于知识的回顾可以设计小组PK，抢答形式;对于知识层面和思维维度的扩展可以采用头脑风暴形式。课堂上奖惩体现能及时以分数高低区分开来，激励政策能源源不断提高学生关注课堂内容的内在动机，
总之，吸引学生眼球和关注度是我们构建有效线上课堂的关键。如果我们线上课的趣味程度和互动性大大提升，这将激发学生的上课积极性，才能使有效的线上教书育人通道畅通无阻，而不是让教学资源白白浪费。线上课堂还在路上，需要我们一线教师的不断探索。
