侯峥嵘
摘要：柔性管理是指“以人的情感为中心”，结合人的情感和个性发展，给予学生以关爱和尊重，对学生进行感化，使得其在内心树立起积极的态度。柔性管理相较刚性管理，管理手段更为温和，更多的加入了人本主义因素。柔性管理旨在激发学生对学习兴趣和参加班级管理的积极性，给学生营造一个适合学习、生活的班级环境。柔性管理可以很好地契合学生的需求，以学生为本位，还可以培养班级团队意识，构建良好的师生关系。本文基于心理关怀在高中班主任管理工作中的实施策略展开论述。
关键词：心理关怀;高中班主任管理工作;实施策略
引言
在目前的高中教育中，高中班主任扮演着多重角色，在任课科目上是学生的直接任课教师，在班级管理上是学生的直接负责人，负责统筹学生的学习和生活，在学校与家长之间起到一个纽带的作用，高中班主任的作用在高中不可替代。高中班主任与学生的沟通效果的好坏直接影响着上文提到的班主任的工作，也影响着学生的生活和学习，以及日后的高考升学，因此高中班主任要能够有多重方法加强与学生的沟通，保持与学生的同心同力，从而营造良好的师生关系。但是在目前的高中教育阶段，班主任和学生的沟通并没有起到很好的促进作用。
一、高中班级管理存在的主要问题
首先，师生间的沟通较少。班级管理的目的简单，就是以生为本，给学生创设一个有利于学习成长的环境。但一些班主任并没有意识到这一点，总是扮演控制学生的角色。这样的班级管理方式，弱化学生的主体地位，容易让学生产生厌倦管理的情绪。在这样的管理方式下，学生普遍比较害怕班主任，自然也不敢与班主任多交流与互动，而班主任也难以及时了解学生的所思所想，以便采取有针对性的措施。其次，管理方式过于僵硬。众所周知，班级管理是一门艺术，只有采取艺术性的管理方式，才能确保班级管理质量，促进学生全面发展。但一些班主任仍受传统思想影响，采取硬性管理方式。这种过于简单粗暴的方式，会形成紧张、缺乏活力的班级气氛，对学生的身心健康造成不利影响，降低班级管理效果。
二、言行律己，表率他人
“其身正，不令则行;其身不正，虽令不行”，榜样的力量何其强大，而班主任本身就是榜样的存在。作为班主任老师应该时刻注意自己的言行举止、身份谈吐、文化内涵，特别是在小事或是小细节上面，以免对学生产生不好的深远影响。常有同学说“老师告诉我们知错就改，有错误及时自己无法承担也要勇于承认，可他明明冤枉我，怎幺不和我道歉。”也有同学会说“老师要求我们下课轻生细语，即使讲题也不可以大声探讨，可他课间给同学讲题就要吵到我们所有人。”更有些过分的老师反复和学生强调不可以穿奇装异服，可是转天自己就打扮的花枝招展。所以，不要认为这些都只是一些小事而不去注意，学生们的小眼睛可是时刻都在盯着老师。作为班主任老师应该自尊、自爱，才能更好的引导学生健康发展，用自己良好的行为规范来潜移默化的影响学生的行为。用自己的文化涵养与书生之气熏陶学生，对学生未来的学习生活产生有益的深远影响。和同学用同一准则要求自身，做好表率带头作用，更有利于学生在情感上对老师的接纳。从而为接下来的教育学习工作打下良好而坚实的基础。
三、坚持以生为本，体现人性关怀
在新时期的高中班级管理过程中，班主任必须从以往的刚性管理中走出来，坚持以生为本的理念，关注学生的个性发展，为柔性管理的有效落实奠基。当代高中生生活的环境、接受的教育与以往相比有较大的差异，自然思想行为也会存在一定的差异，这就需要班主任尊重学生的个体差异，平等地对待每个学生。在进行班级管理之前，班主任要充分了解学生，分析每个学生存在的问题，这样才能从根本上帮助学生解决问题，促使学生养成良好的行为习惯。可见，班主任所扮演的角色是较多的，除了需要扮演好传递知识技能的基本角色之外，还需要扮演好帮助学生解惑、消除人生障碍的角色。
四、用真诚的心去对待学生
对于老师尤其是班主任来说，在进行班级管理的工作中，只有真心实意对待学生，遇到问题时设身处地地为学生着想，这样才能有效拉进师生之间的距离，帮助学生找到问题所在，作为高中班主任来说，想要提高班级管理工作效率，促进学生的全面发展，应该从关心和关爱学生开始。心理关怀，首先应该体现在对于学生的关爱和关心中。作为一个老师，应该具备的基本美德就是爱，爱也是老师的天职。因此就需要班主任无论是在学生的学习上，还是生活上，都对他们多一些关怀。比如说，有的学生可能存在学习障碍，学习压力比较大，明明自己很努力，但是成绩还是得不到有效的提升。针对这一部分学生，老师应该关心学生，了解到学生的问题所在，对于一些比较努力，但是成绩没有显着提升的学生来说。可能就是他们的学习习惯和学习方法上存在一定的问题，那幺老师就需要多了解这个学生的学习方法，找出一些不合理的地方，并且可以在班会课的时候让班上一些学习效果比较好的学生跟老师和同学分享自己的学习经验，其他同学也可以学习这些学生，结合自己的实际情况，改进自己的学习方法，进而更好地进行学习，这样也可以让学生感受到老师的关心。
五、班主任要提高与学生的沟通技巧
在平时的班主任和学生的沟通中，很多班主任都不会对学生用一些沟通技巧，沟通过程中简单粗暴，虽然这对于班主任来说是很轻松的事情，但是对于学生来说是一种煎熬。学生不知道自己的所讲的话是不是正确的，学生会在讲话的过程中不断地对班主任的微表情进行观察，导致学生不能够敞开心扉的进行交流。班主任在进行交流的过程中，可以做一个优秀的聆听者，在学生进行交流的过程中可以一直保持微笑，并不时的点头表示同意，使学生对自己的表述充满信心，从而能够使学生更好的进行交流。
结束语
班主任从不同的角度出发担任着不同的角色，从自身讲，是一名教书育人者;从学校讲;是一名教职工;从学生讲，是良师益友甚至父母。为了不辜负这个称号，班主任不仅要加强自身的教学素养，还要学习管理艺术，努力做到对学校和学生都负责。由于高中生已经接近成年，在学习上会有惰性，在心理上可能还存在一些叛逆，此时老师应该如何合理的解决问题变成了一种考验，班主任的管理方法更显得尤为重要。因此，为了高中学生的健康成长和全面发展，班主任需要加强自身的管理能力，借鉴优秀的管理方法，并创造出适合本班的管理模式。
参考文献
[1]刘永锋.试论高中班主任工作中的人文关怀策略[J].求知导刊，2019（30）：91-92.
[2]程光.基于新形势下高中班主任工作的管理艺术[J].中国校外教育，2018（22）：35-36.
[3]林明星.探究高中班主任如何做好班级管理工作[J].中国校外教育，2018（22）：50+61.
