王婀娜
摘要：无论在平时的练习，还是在各种考试中，对于“连词成句”这个题型，相当一部分学生感到束手无策，对这个题型简直是又恨又怕。究其原因，还是学生平时基本功薄弱，缺乏基本的句型、句式结构有关知识。在平时的教学中，教师要把句子的结构特点跟学生讲清楚，让学生在理解的基础上，不断巩固练习，在尝试改正错误中学会表达。
关键词：初中英语;句型句式教学;
引言
英语句型句式教学是初中英语教学中最难教的课型之一。尤其是初中英语句型句式教学的现状不容乐观，教师仍以“填鸭式”机械讲解和传授语法知识为主，教学方法落后陈旧，教学活动单一，脱离语境。更多的老师只愿意讲规则，忽视句型句式的语用功能，这些问题严重影响了教学的初衷。
一、从简单的基本句型入手
汉语里表达“我是学生”是个“主+谓+宾”结构的句子，但是，英语中却把它称为“主+系+表”句式。教师有必要帮助学生了解、学习并熟练掌握常用的系动词及其用法，并且了解这一语言现象是英语与汉语区别的地方。教师在进行课堂教学时，要抓住生活中一切有可能的语境，锻炼学生的英语思维、英语表达能力，消除学生学习的这一种句型畏难心理。在教师潜移默化的影响下，学生自然而然就接受了这一英语语法现象。对英语学习似乎感到有些开窍，为以后英语能力的提高打下比较好的基础。比如，课堂口头表达“介绍你的好朋友”。通过第三人称单数做主语、变换系动词，再搭配相应的表语等方式，进行有针对性地训练，比如“他18岁”“他看起来很帅”、“他是我的好朋友”等常用的简单句子，学生能够列举出很多类似的句子。
二、开展情境教学
语境作为语言环境的简称，是研究具体情景下对话语的生成和理解产生直接影响的要素的学问。1923年，马林诺夫斯基开创了语境这一西方现代语言学研究的新领域，并引申塑造了“context”的语境意义。枯燥的讲解语法知识点时最难让学生掌握语法。那幺，任课教师若要想提高语法课的教学效率，就应该设计情境，让学生慢慢过渡和领悟语法现象，从而不至于产生排斥行为。在课堂上教师要营造真实的语法情境话题，并让学生在情境中练习使用语法。因此，在语法教学课堂上，教师要慢慢导入话题，使学生在情境的交流中国感受语法现象。同时，还要记得也要营造轻松的语法课堂气氛，沉闷的环境使学生无法达到学习的最佳状态。我们的教学目的是让学生感受到语法知识并不是那幺难学习，并最终达成英语语法教学的目标。
三、重视动词分类，突出及物动词及短语和不及物动词与短语的区别
汉语中我们说“他回来很晚”，部分学生认为这是“主语+谓语+宾语”的句式，其实这是错误的。在英语中也存在类似的情况。学生认为跟在主语后面的是谓语，谓语后面的是宾语。对这些误区的纠正，要通过辅导学习动词的用法来解决。比如，“主+系+表”结构中，系动词仅仅是谓语的一部分，学生把“他回来很晚”中的很晚（late）看作动词的宾语，也是缺乏及物动词与不及物动词的相关知识造成的。
四、运用思维导图激发学习兴趣，建构语法思维
根据《英语课程标准》要求，语法教学的目的是运用，是为了提高学生的交际能力，中学的语法教学要从用的角度出发，要重视学生在运用中学习语法。例如，在学习代词前，教师对学生进行思维训练，让学生绘制代词的思维导图，对人称代词、形容词物主代词、反身代词等各类代词进行分类，再让学生分享绘制导图的过程，进行互评，最终由教师进行鼓励及点评，激发学生学习兴趣，帮助学生在脑海中形成直观、脉络清晰的语法体系。
五、鼓励学生开口表达与动笔书写相结合
教学中，教师一定要关注到每一个学生，帮助他们不断的练习、纠错、巩固、提高，鼓励学生大胆开口，主动表达，调动学生用英语表达的积极性与主动性，掌握英语句子的正确表达方法与技巧。口头练习还要适时与动笔书写相结合。在锻炼“听与说”能力的同时，把说出来的句子动笔写下来，有助于促进“读与写”能力的提升。另外，对于学生的错误，教师要宽容与鼓励，这样学生才能放松心情，减轻压力，满怀信心地练习英语口头表达与书写。
六、营造良好的课堂教学氛围
在传统的初中英语口语课堂教学中，由于教师的教学手法单一且僵化，导致学生只能感受到课堂教学氛围的沉闷，感受不到学习英语口语的乐趣，所以学习效率不断下降。因此，初中英语教师在运用情景创设的教学方式时，就要有效地解决这个问题，营造良好的课堂教学氛围，调动学生的学习积极性。例如：在学习《When is your birthday？》这一课时，初中英语教师为学生播放了一段关于生日派对的视频，派对上欢快的氛围感染了学生，教师顺势提出要就“birthday”这个话题进行口语交际练习的建议，锻炼学生的口语交际能力，营造轻松欢快的课堂氛围。
七、合理利用归纳法和演绎法
初中英语教师在进行英语语法教学时，应该注意采用多种方式方法来结合语法教学，由于中学生英语词汇量有限，使得他们对英语语法的理解比较难，如果这是采用传统的英语填鸭式教学，那幺就会使得一些学生对英语学习产生厌恶感。所以，教学应该根据这些情况来有效地改善英语语法教学时的课堂气氛，通过新颖的方式方法来吸引学生的注意力，适时给予他们鼓励和帮助，引导他们建立学习英语的信心，培养他们学习英语的兴趣和热情，通过更多的互动教学方式，来把学生作为课堂的主体，充分发挥出他们的主观能动性，给予他们展示自身个性的空间。要平衡好英语听说读写练习和语法学习之间的关系，只有同时掌握英语词汇和语法，才能够正常地进行英语口语沟通。
结束语
对初中学生进行英语句型句式教学的过程中，需要保持一定的系统性和完整性，有利于学生更好地学习和理解英语句型句式的构成，只有通过大量的练习，学生才能够更加扎实地掌握英语句型句式。
参考文献
[1]何海荣.初中英语句型句式教学探讨[J].现代农村科技，2020（07）：95-96.
[2]安学珍.议新课标下的初中英语语法教学探索[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年学校管理与教学创新学术会议论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020：449-451.
[3]王梦雯.初中英语语法教学现状及提升方法探究[C].教育部基础教育课程改革研究中心.教育部基础教育课程改革研究中心，2019：169.
