郭馥团

摘要：目前，“后进生”问题已成为素质教育中普遍存在的问题之一。在过去，人们往往把“后进生”的原因归结为学生自身学习能力差，但事实上，他们的心理问题也很严重。尤其是在当今社会、学校和家庭中，“后进生”面临着越来越大的压力，这就导致了他们的心理问题日益严重。所以教师、家长和社会都应该给予高度重视。

关键词：小学;后进生;心理障碍;对策

一、小学后进生的心理障碍

（一）情感的复杂性导致极端人格

心理学家认为情感在人们的实践中起着重要的作用。为了达到目标，情感是必不可少的。“后进生”渴望得到师生的关心和帮助，以及公平、平等的待遇。但是，由于学校和家庭的偏见和批评，以及同学们的嘲笑，他们总是担心别人会轻视自己，陷入怀疑的负面情绪中，容易敏感和恐惧，甚至有可能会出现情绪扭曲和极端人格的形成，或表现为沉默、回避、对一切事物和人漠不关心、拒绝交流。

（二）强烈的自我表现欲

有些后进生思维灵活，智力发展潜力大，有一定的组织能力，他们是一些学生的“领导者”，但是他们的能力往往不用于好学习上，他们在课堂上恶作剧，在违反纪律方面“出类拔萃”，他们总是拉帮结派或个性孤僻，无视老师的教育和帮助，他们的行为往往是盲目的、冒险的和有害的。在事实上，他们渴望得到老师和同学们的信任和尊重。

（三）自卑心理

“后进生普遍”学习成绩很差，其中一些是由于他们的学术基础差。尽管付出了一定的努力，但是仍没有明显的进步，从而在很大程度上都受到了挫败感，然后又不愿为之付诸努力。有些经常受到老师和父母的指责和抱怨，同学的歧视和拒绝，因此缺乏对进步的信心和勇气，导致他们自甘堕落、自暴自弃。他们往往心理封闭，寡言寡语，常常陷入痛苦和纠结的心理状态。

二、小学后进生心理障碍的转化对策

（一）倾注爱心，唤醒自尊

美国心理学家詹姆斯说：“人性最深的尝试之一就是期望得到称赞、钦佩和尊重。”老师真诚的爱与尊重是启蒙的关键，而“后进生”是最需要得到爱与尊重的。只要老师真诚地爱“后进生”，以多种方式关心和帮助他们，那幺这些“后进生”也会随之发生改变。例如，去年，我班上有一个女孩。由于她的母亲患有严重的风湿性心脏病，而且卧床不起，她的父亲整天忙于工作，没有时间照顾她。结果，她放松了学习且成绩下降了很多。五年级时，她与社会上的人在一起“混日子”，学生们不愿意与她交往。课后，我对她进行了家访，发现她的家庭状况比我想象的要差，住在她家的叔叔实际上是个吸毒者。看到这一切，教师的责任心和同情心就产生了，我决定给她我全身心的爱。我特别关心她的生活，并让她感受到母亲的温暖。逐渐地，她愿意靠近我，喜欢和我谈谈自己的担忧。同时，我鼓励同学们在课堂上接近她，给她集体的温暖。通过对爱的各种心理咨询，她的思维和学习得到了明显改善。后来，她的母亲过世了，但她并不沮丧。相反，它将悲伤变成力量。在毕业入学考试中，她取得了不错的成绩，顺利迈进了中学的大门。

（二）培养“后进生”的学习兴趣

后进生的共同特点是：没有学习兴趣，没有思考，整天无所事事，无组织、无纪律。所以促进后进生思维方式的转变，必须培养他们的学习兴趣，引导他们爱上学习。首先，需要做的就是帮助他们能够听懂课，并能回答一些简单的问题，帮助他们建立信心，以及正确的学习目标。对学生的评价应该是有意义的，不要太在乎最后的结果，应该鼓励他们所取得的每一点进步。对于达不到目标的人，要帮助他们树立正确的竞争态度，养成持之以恒的态度。

（三）宽容与自我完善

宽容是中华民族的美德，师者宽容学生，可以缓解和调节师生之间的紧张关系，使学生从对抗转变为信任老师。在对“后进生”的教育过程中，宽容可以达到事半功倍的效果。如苏霍姆林斯基说，“有时候容忍度道德冲击宽容比惩罚更强大。”如：有一个学生，上课总是走神，喜欢拖延家庭作业，甚至出口伤人等，这是非常不文明的。虽然他很敏捷，但他不喜欢学习，经常去打游戏。有一次，我在他的作文里写了一句话：“你的表现让老师真的很伤心，我不想看到这样的作文。”之后下午放学时，他又写了一篇600字左右的作文。尽管句子不够生动，有许多语法错误，但这时我对他的评价是：“这是你自己写的最好的作文，我相信你可以做得更好，太棒了。”从那以后，他每天都及时交作业，与同学们的关系也缓和了不少。

（四）信任学生，委以重任，培养学生的自信心

大多数成绩差的人没有学习的动力，他们的学习成绩也很差，他们总是认为自己比其他学生矮一截，他们通常在心理上有“障碍”，他们对老师和其他学生的话更敏感。一旦受到外界的刺激，他们通常会采取极端行动。因此，为了消除后进生的心理“障碍”，教师必须运用自己的实际行动来影响学生，不妨尝试让他们参与某些班级管理任务，例如：制作一些班级记录，保管公共财产等，或鼓励他们参加班级干部的选举，并让他们自己组织一些班级活动，将重要任务委托给他们并培养他们的自信心。

三、结束语

综上所述，虽然小学后进生存在着各种心理障碍，但只要我们能认真探究根源，因地制宜，因材施教，给予他们足够的关爱、关怀和耐心，我相信我们的努力一定会取得丰硕的成果，取得一定的教学效果。

参考文献

[1]邱晓雯.试谈小学“后进生”心理问题及其改善对策[J].中国集体经济，2014（10）：110-111.

[2]孙华敏.缩短与后进生的心理距离[J].中国校外教育，2015（06）：5.

[3]邓芳.后进生心理特点及转化策略研究[J].学周刊，2019（33）：106.