律磊

摘要：与语文、音乐、美术等学科比，很多学生对数学更感兴趣，而数学往往难以理解，但有一部分学生害怕数学，所以让他们对数学产生兴趣是不容易的。《数学课程标准》对学生提高数学兴趣提出了要求：“使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”如何让学生对数学感兴趣是一个值得探索的课题。

关键词：学生;数学;兴趣;培养;策略;方法

一、让活动激发兴趣

数学是一门应用广泛的学科，教学中要让学生感到数学就在自己身边，从而产生学习兴趣。例如，在学习百分比知识时，老师让学生收集商品的瓶子和包装上的百分比;收集日常生活中百分比，然后问学生们解释意义。又如：讲授《比的意义一课》时候，可以安排用学生测量自身的身体部分比例，如拳头的周长与脚长之比是1：1，身高与胸围的长度之比为2：1，身高与脚长之比为7：1，体重与血液重量的比为13：1，你可以使用比的知识来解决与这些有趣的比？学生兴趣高，动手实践积极。小学生的特点是活泼好动。他们的思维发展正处于从形象思维到抽象逻辑思维的过渡阶段。因此，教师必须在教学中创造条件，使学生能够通过使用学习工具进行操作，帮助学生获得知识，解决问题。学生从动手操作到语言叙述，从语言叙述到公式，从直观到抽象，从具体到一般的过程。在老师的指导下，学生动手动脑，发现和解决数学问题，全程参与知识的获取，积极主动地学习，尝到了探索知识的乐趣。

二、创设情境激发兴趣

数学教材有其自身的特点，包含着丰富的能激发学生兴趣的因素，教师应该探究这些因素，充分发挥教材固有的潜在作用，创造情境，激发学生的兴趣。例如，在教授能被3整除的数的特征时，学生提出问题，老师和学生竞争看谁能很快做出判断。学生们对老师的“秘密”产生了兴趣，渴望学习，强烈的求知欲已经成为一种对知识的“自我需要”。随着新课改的推进，各种场景的创建越来越受到重视，特别是多媒体设计场景的使用，激发了学生的兴趣，课堂效率得到了很大的提高。

三、课外活动寻找兴趣

在课外活动中寻找兴趣。课外活动可以创造一个非常自由、活泼的学习环境，学生可以根据自己的兴趣参与，因此比课堂教学更开放，更有利于个性化教学。如开展数学游戏活动，在游戏中探索教学规律，发现规律，提高学习兴趣。例如，通过数学文化的影响，向学生介绍一些数学知识，如古老的数学计算方法，数学符号的来源，数学家的生活，诗词中的数学，让学生体验丰富的数学世界。

四、在“美”中感悟兴趣

数学美不同于美术中的线条、形状、色彩的视觉美，不同于体育中的形体、动作、力量美，不同于各种声音、节奏、旋律中的听觉美。数学本身的内在美是壮丽的，充分挖掘数学中的美，让学生进行体验和感悟，能激发学生的学习兴趣。例如，在数学中的对称图形中，展示出一幅美丽的对称图画，在老师的表扬指导下学生们说：为什幺人们说这些图形是美丽的，就是对称在数学中的神奇力量。使学生通过美的现象，感知数学的对称美。在加法结合律的教学中，语言表述如下：三个数相加，先把前两个数相加，再把第三个数相加;或先将后两个数相加，再将第一个数相加，其和不变。用字母表示（A+B）+C= A +（ B + C），引导学生进行比较。用数学方法表达过于简洁，从而实现了数学的简洁之美。当然，数学中存在着很多美（如统一美、奇异美等），教师应充分挖掘这些美的资源，激发学生的兴趣。

五、激励评价，体验成功的快乐

有人说，没有什幺比成功更能增加满足感，也没有什幺比成功更能鼓励进一步努力来获得成功。一次又一次的成功会给学生带来无限的快乐和良好的视觉，不断提高学生对数学的兴趣。比如：设计不同层次的练习，让学生体验成功。教师应设计适合不同能力水平的作业，使大多数学生能得到相应的结果，让学生的学习水平得到充分的发挥。如果5□6 > 538，□可以是（ ）。对于学习困难学生只能要求填写几个，对于中等学生可以填写全部，对于优秀生应该用概述的方法，这样不同水平的学生有不同的发展。这种锻炼形式让差生吃饱，适中的学生吃饱，优秀的学生吃好，充分调动学生的积极性。学生每次活动后要及时给予积极的反馈，来让学生们体验成功的乐趣。因为，成功是人类心灵深处的需求。小学生非常关心教师的评价，因此教师应该给予学生更多的鼓励评价，尤其是当学生在数学学习上取得进步时。教师要时刻注意自己的言行，不要让自己对学生的评价失去对数学的兴趣。培养学生对数学的兴趣不可能一蹴而就。它需要慢慢积累和影响。学生一旦对数学产生了兴趣，就会对学好数学有很强的信心，会坚持不懈地学习数学知识。

培养学生学习数学的兴趣，可以提高学生的中发现、分析和解决问题，也有利于培养学生的逻辑思维和抽象思维能力，是提高小学数学教学水平的有效措施。激发学生的学习兴趣应兼顾趣味性、层次性和针对性，有必要引入游戏教学，创设生活情境，创设开放式问题情境，重视多媒体的运用，实现教学模式的改革与创新。

参考文献

1. 杨庆余，《小学数学课程与教学》，高等教育出版社，2004年.

2. 马云鹏，《小学数学教学论》，人民教育出版社，2003年）.

3.《全日制义务教育数学课程标准解读（实验稿）》，北京师范大出版社，2017年.

4. 傅道春主编，《教师的成长与发展》，教育科学出版社，2001年。