张滨

摘 要：教学过程中，要注重学生学习方式的转变，强调合作探究，引导学生主动学习、自主学习。将合作学习的模式引入英语教学，可以调动起学生学习的积极性，培养学生合作互助的学习精神，在不断的交流学习中，提升学生认知能力和思考能力，让课堂充满活力和快乐。

关键词：小学英语;合作学习;课堂教学;应用

中图分类号：G623.31     文献标志码：A     文章编号：1008-3561（2015）22-0085-01

合作学习是一种兼具创新和实效的教学策略。所谓合作，不是形式上的围坐在一起，不假思考的互动，而是要发挥学生的主体性，借助分工合作，思考探究，共同解决问题。教学时，教师要合理分配小组，为学生营造良好的学习氛围，促进其合作学习，有效评价，进而促进学生能力提升。

一、构建学习小组，有效开展合作学习

合理的分组是开展有效合作学习的前提和保证，教师要根据学生的性格、认知能力以及学习基础来分组，确保每一位学生都能参与体验合作学习。依据不同的教学内容，分组方法可以多样化，不局限于固定的模式，让学生保持学习的新鲜感，这样有利于学生高效地学习。在英语课堂上，我一般采用两种分组方法：多人小组和二人小组。多人小组通常由4～6人组成，组内成员固定，形成长久的学生合作关系。组内成员由不同性格、成绩的学生组成，承担不同的角色。分组以后，我会挑选一个学生担任组长，组长不仅要英语基础知识好，而且要对英语学习有兴趣并且有组织能力，保证小组合作学习能顺利地实施。二人小组一般以同桌的形式合作，这种学习关系是最稳固的，也是最方便的，教师可以经常使用。通常，我布置交流讨论任务时，学生就可以和同桌马上开展讨论，高效地完成任务。比如，我在讲授句型时，就可以让学生和同桌及时训练，有效地理解记忆。在学习生词时，也可以让二人小组互相读读、背背、考考，激发学习兴趣，加快记忆。有时，我会借助表演活动来帮助学习词组，同桌两人，一个表演，一个猜词，像eat lunch、do morning exercises，get up都可以让学生表演猜词，加深对词汇的记忆和理解。此外，我还会采取竖形小组和自由分组的方法，让学生合作学习。竖形小组有利于学生练习句型和回答问题，自由小组比较灵活，能充分考虑到学生的喜好，让学生自己选择合作搭档，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的学习能力和积极性。

二、多种合作形式，促进学生有效学习

教学内容一般是围绕教材，让学生记忆单词、掌握词组、解决疑难、巩固练习。考虑到小学生自主学习意识还不强，我会设计多种形式来促进合作学习。一方面，避免单一枯燥的交流讨论浮于表面;另一方面，让学生在有效学习的同时，体会到英语课堂的乐趣。

（1）合作比赛，掌握单词。学习中不仅要有合作，也要有竞争，两者并存，互相推进。小学生具备争强好胜的特点，很在乎荣誉，教师可以借助这一特点，围绕教材设计合作型的比赛来引导学生有效学习。一般，我会在学习生词时采取这个方法，比赛以小组的形式进行，训练读音，获胜标准是读得准，读得好。比如，在教授小学英语4A Unit 8时，就根据教材中的动词，如open、close、copy、write、read、draw、eat、drink 等，设计了一个说单词表演的比赛。学生在游戏里不仅能有效地掌握生词，而且能增进同学间的感情，收获有趣的学习体验。

（2）合作讨论，解决问题。教学要面向全体学生，让每位学生有平等参与的机会。在学习的过程中，学生遇到不能解决的问题，教师可以将其提炼出来，设计成合作讨论的问题，让学生一起解决。提出问题后，要留有时间让学生进行讨论思考，教师可以在一旁适当指导，促进学生的自主学习，引导其思维的发散。从以往的教学经验来看，学生的合作探究能调动起学生学习的积极性，实现资源共享，思维碰撞，有效地拓展知识面。班级里一些基础较差的学生能在合作学习中建立学习的信心，和同学平等地交流、思考，逐渐地进步。

（3）合作学习，巩固提升。英语学习理论记忆的知识比较多，需要学生不断地回顾记忆，进行复习巩固。考虑到小学生心性活泼，喜欢玩游戏，教师可以设计合作性的游戏来帮助他们巩固复习，有效地复习提升。比如，在讲“Shopping”一课时，我让学生模拟购物的情境，学生扮演顾客、导购员，借助对话，有效地复习巩固，让其在游戏的愉悦氛围中巩固复习，提升学习效率。

三、 建立评价机制，提高学生课堂学习效率

评价是合作学习中很重要的一个过程，通过评价，学生能及时发现自己学习中的问题，有针对性地调整完善，教师也可以根据学生的学情，改善教法，调节分组，促进有效的合作学习，提高学生课堂效率。我一般会采取三种方式：即时评价、过程评价、结果评价，贯穿学生的合作学习，鼓励学生积极交流。即时评价是我最常用的方法，每当学生在课堂上表现不错的时候，我就马上鼓励表扬，调动其学习的积极性。过程评价是小组内部的评价，主要是成员自评、组员互评、组间互评，我为学生提供“红星表格”，以红星的数量来表示评价的结果。最后是结果评价，借助组间竞争，培养学生之间的团结意识，有利于他们更好地合作，提升小组综合素质。

四、结束语

总之，合作学习是一种有效教学策略，能充分发挥学生的主体性，让其在合作的过程中建立自信，培养责任感、团体意识和合作精神，不断挖掘自己的学习潜能，优化学习效果，让英语课堂焕发活力，充满乐趣。

参考文献：

[1]张博.试谈小学英语开展小组合作学习的四要素[J].学周刊，2012（18）.

[2]张莉.浅谈合作学习在小学英语中的应用[J].海外英语，2013（24）.