李立

摘 要：从预读体验，生成话题；理解文本，准备对话；合作讨论，沟通分享三方面研究如何运用对话理论巧搭阅读之桥，让学生的思维能力得到拓展，进而使阅读教学获得真正的发展。

关键词：小学语文；对话理论；阅读教学；学习能力

中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）15-0053-01

对话理论的提出是建立在学生主体性发挥的基础上的，具有教育的平等性和发展性等多种优势。在语文教学过程中，对话理论的应用大有裨益，通过生生对话、师生对话以及师生与文本进行对话的方式，能培养学生的主观思维能力以及感悟文本的能力，促进语文教学的发展。尤其是阅读教学，阅读是心灵之间的对话，只有学生的内心产生了对文本的独特感悟，学会在倾听中把握正确的思想，生成自我的个性思想，才能提升语文学习能力以及语文素养。教师要在学生理解文本的基础上，设置话题内容，自然地过渡到讨论交流中，使学生的所学知识得到传递和交流。

一、预读体验，生成话题

阅读教学中的话题，是学生与教师一起探讨的阅读中出现的问题。对话教学的开展与话题之间的关系是密不可分的，有效的话题可以凝结师生之间的智慧，让讨论的问题更具实效。教师应该在备课的时候便预设好话题，从容地进行师生之间的对话。当然，课堂是灵动的，在语文阅读教学的过程中，也可能会随时生成新的话题，这样的对话则更具魅力，更凝聚着大家智慧的光芒，不但可以促进学生思维能力的发展，而且还可以使师生以及文本之间进行深入的对话，实现精神上的交流，获得共鸣。例如，在《九寨沟》一课的教学过程中，教师便采取了预设话题的形式，引起学生对文本内容的深入思考。教师先创设了优美的画面情境，带领学生走进了九寨沟那片神奇的世界。接着教师让学生尽情地自主阅读，实现自己与文本之间的对话。在阅读的过程中，教师让学生用自己喜欢的方式读，在景物的词下面加上“△”符号，给最喜欢的句子画波浪线，并且多读几遍，读出自己的感受，在最美的词下面画圆圈。这样的阅读可以使学生与文本之间的对话更加深入，并且能够生成自己独特的体验。在学生读完之后，教师预设了这个话题来引起学生的思考：“九寨沟到底神奇在什幺地方呢？”这个问题具有开放性，学生可以任其思维驰骋，在自己理解的九寨沟中寻求答案。在学生回答问题的时候，教师也参与其中，将自己对九寨沟的感受也告诉了他们，实现了师生之间民主、和谐的课堂关系。而有的时候话题也是随着课堂逐渐生成的，如有的学生就特别指出了第四自然段中的“窥”字，会问“窥”为什幺是“穴”字头？窥视在本文中的意思是窥探，这应是我们人才有的动作，为什幺却用来形容金丝猴？于是教师就让学生去思考采用了什幺修辞手法？文中是否还有这样的句子，你能不能找到？这样的预设是后期生成的，却更能培养学生的思维能力和语言欣赏能力。

二、理解文本，准备对话

对话开展的基础是文本，如果脱离了师生对文本的理解，那幺对话教学就失去了意义。教师与文本的对话应该是在课前就完成的，而一些学生并没有充足的时间去进行预习，所以他们与文本之间的对话往往是在课上完成的。因此，教师要给予学生充分的时间，让学生与文本进行对话，深入理解文本中的内容，采用批注式阅读的形式去完成。例如，在《黄山奇松》一课的教学过程中，教师便采取了让学生理解文本后，用开展对话的形式来组织课堂教学的。这篇文章的教学重点意在让学生充分地朗读文章，体会其中的语言美，感受作者的情感。在这篇文章中，有大量的、优美的语言值得学生去细细品味，在这个前提下，师生之间的对话才会更有实效。例如，教师给予学生充分的朗读时间，从略读到精读到品读，在不断朗读中让学生深入理解文章中蕴含的情感。在品读的过程中，让学生找出自己喜欢的句子加以赏析，以备在课堂中与同学和老师进行交流探讨。多次的交流、重复的阅读是学生与教师进行对话的基础，否则就会桎梏住自己的思想，在对话中失去平等性，被老师的思想所左右。

三、合作讨论，沟通分享

合作讨论是生生对话的主要方式，能激发起学生对话的兴趣，弥补学生对文本理解片面的缺点。同时，在与他人的合作讨论中，合作讨论能够使思维的视角得以拓展，实现知识的传递和交流。例如，在《少年王冕》一课的教学过程中，教师便可以让学生来进行自主式的阅读，在与文本充分对话后进行小组间的合作讨论，一起来探讨这篇文章中看到了王冕什幺样高贵的品格？在你的实际生活中该怎样去做？学生们在沟通和交流中，无形中获得了知识上的拓展，也使自己的精神认知获得了升华，丰富了自己的精神世界。面对当前的教学改革，单一的教学策略已经不能满足现代教育的需要，不仅会使学生对语文课堂失去兴趣，也会使他们对对话的兴趣逐渐消失。因此，合作讨论的教学策略，应该广泛地应用于语文阅读教学中。

四、结束语

总之，在语文阅读教学中，对话应先行，使学生在文本、师生之间的对话中获得阅读能力的提高，获得精神层次的提升。同时，教师要在预设与生成的过程中设置话题，给予学生充分的时间去接触文本，使其在合作讨论中提升思维能力。

参考文献：

[1]丁道群，李国红.如何有效提高小学生的阅读效果——基于图片呈现方式的研究与启示[J].课程·教材·教法，2011（06）.

[2]李建军.小学语文阅读教学探索的路向及启示[J].教学与管理，2011（02）.