付彦庆

摘 要：针对数学学困生的形成原因，即数学基础薄弱、学习方法不够科学、自主学习能力差，从调动学习积极性、养成良好的学习习惯、营造良好的学习环境、激发自主学习意识、加强师生情感交流等方面研究学困生的转化策略。

关键词：数学；学困生；成因；对策

中图分类号：G631；G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）01-0013-01

在每个学校，都有一些学困生。学困生即学习困难的学生，学困生的智力与其他同学没什幺区别，他们缺乏的是学习的主动性，同时注意力不集中或坚持不了多长时间，不爱动脑。帮助学困生跟上班级的步伐，是每位教师亟待解决的问题。下面，结合多年教学实践，研究数学学困生的成因与转化对策。

一、数学学困生的形成原因

（1）数学基础薄弱。数学学习是一个连贯、系统的学习过程，具体表现在教材知识的衔接上：前面所学的知识往往是后面知识的基础，小学的知识是初中知识的基础。有些初中生在小学没有形成较好的数学认知结构，学习初中数学就会遇到很多困难。如果学生对基础知识的掌握达不到规定要求，就会形成连续学习过程中的薄弱环节，也就跟不上班级的学习进度。各年级的学困生，多是在低年级时没有打下牢固基础，导致学习困难。例如，在学习分数乘除法的运算时，如果学生不会分数的加减法运算，乘除法的正确运算就难以掌握。

（2）学习方法不够科学，没有养成良好的学习习惯。良好的学习习惯是掌握知识、培养能力、提高素质的重要前提，良好的学习习惯加上高效的学习方法，可以让学习效率事半功倍。不难发现，成绩好的学生都有良好的学习习惯，他们上课全神贯注地听讲，课后认真巩固，并按照学习计划进行总结和复习。而一些学生上课思想不集中，容易走神，课后也不善于合理安排时间，时间久了，也就产生部分学困生。

（3）学生自主学习能力差。自主学习能力就是学生自觉主动地学习，能够运用学过的知识去分析、去探究的能力。与学习成绩优秀的学生相比，学困生所欠缺的主要是这种能力。一些学生学习的时候自觉性很差，必须靠教师或家长的督促；学习目的不明确，学习过程中找不出重点和难点，对学过的知识点也不会应用。若学生对所学的知识没有形成较好的数学认知结构，不能为以后的连续学习提供必要的认知基础，长此以往，就必然导致成绩不理想。

二、数学学困生转化对策

正确看待学困生，帮助他们克服学习的困难，树立学习信心，完成学习任务，不仅是学校教育面临的重要课题，也是数学教师的重要任务之一。对数学学困生实施转化，可以尝试从以下几方面入手。

（1）调动学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣，让学困生在快乐中学习成长。数学知识大多比较抽象、枯燥，对学生来说，没有太大的学习兴趣，尤其是基础比较薄弱的学生，学起来可能更是索然无味。教师可以借助多媒体等现代教学手段，使书本上的知识生动化、趣味化、生活化，或者让学生亲自动手操作，在游戏中、实践中学到知识。学困生同样有进步心，自尊心，渴望进步。作为教师，要尽可能地细致观察每一名学生，因材施教，以此激发学困生的学习兴趣。面对学困生，教师应站在学生的角度，多理解、关注、关爱他们。要善于发现他们的优点，鼓励他们从一点一滴开始，逐步树立信心，提高成绩。

（2）养成良好的学习习惯，由个人学习变为小组合作学习。美国教育家布鲁姆认为，90%以上的学生的智力相差是很小的。学困生往往是没有良好的学习习惯造成的：他们不会学习，对数学公式、定理死记硬背，不会制订学习计划，学习没有主动性。在这种情况下，可以考虑尝试小组合作学习这一教学模式。把班级里的优秀学生和学困生合理地搭配，分成几个学习小组，然后制定合理的学习目标，在完成目标任务的过程中，每个成员都积极参与，人人尽其所能。这样，学生由被动学习变为主动学习，在互补中共同提高学习成绩。小组合作学习不仅可以提高学生的综合素质，还可以培养学生的集体意识，对培养正确的情感、态度与价值观也起到促进作用。

（3）营造良好的学习环境，激发学生自主学习意识。学习环境关系到学生的学习状态，所以，教师应该为学生营造一个愉悦、探究性的学习环境。教师要让学生知道：学习是自己的事，包括怎样听课、怎样思考、怎样复习和做作业都是自己的事，要培养学生学习的独立性、自觉性。

（4）注重加强师生之间的情感交流。教育事业是一个充满感情的事业，爱是教育的基础，没有爱就没有教育。学困生的转化工作需要有爱心的教师来完成，教师只有用自己诚挚的爱心去拥抱学生，才能真正地走进学生心里，促进学生成长。缺少爱心，教育工作就失去它的效果。

三、结束语

总之，学困生的转化工作是一项复杂而又艰难的长期工作。学习需要时间，成长需要过程，教师要坚信：没有攻不破的堡垒，也没有教不好的学生。实践证明，只要教师坚定职业梦想，不断吸取经验与教训，循循善诱，定能做好学困生转化工作， 使他们由“厌学”变为“乐学”。到那时，所谓“学困生”将和其他同学一样成为最可爱的好学生。

参考文献：

[1]白永潇，高起萍.初中数学学困生转化的个案研究[J].北京教育学院学报：自然科学版，2013（06）.

[2]孔令忠.论初中数学学困生的成因及转化对策[J].数学学习与研究，2010（22）.

[3]黎永勤.当前初中数学学困生的能力现状及应对设想[J].广西教育学院学报，2009（12）.