杨爱红
摘 要：手机的出现和普及，给人们带来了极其深远的影响，也给高中生的生活、学习带来新的挑战。面对这一现状，学校管理者应该认真分析，正确处理，将手机的积极作用发挥到最大。同时，学校管理者要努力消除手机对高中生学习的负面影响，使高中生形成正确的世界观、人生观和价值观，走上成才之路。
关键词：智能手机；高中生；影响；价值观
中图分类号：G631；G635.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）09-0024-01
据统计，截至2016年6月，中国网民总数已达7.10亿，19岁以下网民占全体网民的23%。同时，随着智能手机的普及，校园作为昔日的“一方净土”，也未能躲过这场“普及风暴”，就连县域的高中生也达到了几乎人手一部智能手机的普及程度，从而给学校教育和家庭教育带来了新的挑战。本文研究智能手机对县域高中生的影响，以使高中生形成正确的世界观、人生观和价值观，走上成才之路。
一、对待智能手机的正确态度
高中生使用智能手机，是进步的表现，对于这一点，无论是学生、家长、学校，还是社会，都要认识和接受。但是有些高中生使用智能手机过度，严重影响到了学习、日常生活和身心健康。教师要认识到问题的根源不在于手机本身，而是使用手机的学生出了问题，是学生的自觉意识没有培养起来，是教师和家长的干预和管控没有跟进，使教育、管理环节出了问题。因此，大家对待智能手机应有一个正确的态度。
二、高中生使用智能手机的利与弊
大多数家长给自己的孩子配备智能手机的初衷，不外乎方便联系和帮助学习这两点。的确，智能手机的语音通话、在线视频、图文传输、短信微信收发功能，架起了家长和学生联系沟通的桥梁。这座桥梁比以往任何时候都更加方便快捷。在这个“知识爆炸”的时代，智能手机给莘莘学子提供了丰富的教学资源，呈几何倍增长的海量信息扑面而来，各种参考资料应有尽有。同时，随着技术越来越成熟及软件越来越人性化，智能手机已经不仅仅是通讯、娱乐工具了，它的功能对学生以及教育都大有益处。
高中生是未成年人中自觉意识最好的群体，在使用智能手机的问题上，大多都能够自我管理。然而非常可惜的是，总有那幺一部分学生，不是在“用”智能手机，而是在“玩”智能手机。玩游戏、听音乐、看视频、聊天，取代了查资料、背课文、记笔记、做作业。这一切变化的背后，都潜伏着智能手机的身影。当前，大量不适宜未成年人接触的信息充斥网络，智能手机的链接让未成年人受到暴力、色情、凶杀、恐怖等网络信息的严重危害。网络游戏不仅极易成瘾，而且一旦成瘾，就难以摆脱。网络游戏的成瘾性，让部分青少年玩物丧志。家有一个“网瘾”的孩子，几乎就可以毁了一个家庭的正常生活。
三、科学干预高中生使用智能手机
调查显示，县域高中生上网排在前四位的主要活动分别是玩游戏、听音乐、看视频和聊天。教师认为，对高中生使用手机不能放任，要科学干预。而干预的目的，就在于规范高中生使用手机的行为。要下大力气培养高中生正确使用手机的自觉意识，这些意识主要包括文明上网意识，网络安全意识，远离黄赌毒意识，适度游戏的意识，合理作息的意识，预防手机辐射的意识，科学防范和依法保护的意识，趋利避害、扬长避短的意识，拿来主义为我所用的意识。
四、适度管控高中生使用智能手机
对高中生使用智能手机，学校不能放任，而要适度管控。县域高中生大多来自农村，情况复杂，有“通家生”，有“住校生”，也有“寄宿生”。因此，对这一群体使用智能手机的情况不能一概而论，要区别对待。同时，管控措施也要因人而异，不能搞“一刀切”。以通渭县为例，与父母住在一起的“通家生”约占高中生总数的四分之一，由于监护到位，这些高中生的生活、学习有规律，能够按时到校、按时回家、按时睡觉、按时起床，他们使用智能手机的情况易管控。“住校生”约占高中生总数的四分之一，这部分学生离开了家长的监护，给他们过度使用智能手机提供了可乘之机。但“住校生”有集中统一管理的优势，如果学校宿管跟进到位，学生使用智能手机的情况还是可控的。最难管控的是第三类学生——“寄宿生”，这类学生一般在校外租住民房或商住楼，父母“遥控指挥”，学校想管理却“鞭长莫及”。有陪读的“寄宿生”，使用智能手机的情况还稍好些，而无人监护、形同“放养”的寄宿生，则是智能手机负面影响的多发区、频发区和重灾区。因此，教师、家长、学校、社会对未成年人使用智能手机必须加以管控，把他们使用智能手机的时间降到最低。
五、结束语
总之，教师、家长、学校、社会都要担负起规范未成年人使用智能手机的责任，形成政府、学校、家庭、社会齐抓共管的局面，让“祖国的花朵”在文明、安全、健康的环境下科学、合理、规范使用智能手机，使他们在成长之路上越走越好。
参考文献：
[1]赵文进.青年学生手机依赖与网络人际信任的关系：安全感的中介作用[J].北方民族大学学报：哲学社会科学版，2016（06）.
[2]张籍.贵阳市高中学生智能手机使用与焦虑状况的相关研究[D].贵州师范大学，2015.
