钱丹

摘 要：从关注学、投学生所“好”，关注课堂、培养学生自主学习能力，关注课堂、培养学生自主学习能力三方面研究如何打造学生感兴趣的Scratch课堂，以提高学生的学习兴趣。

关键词：Scratch课堂；学习兴趣；软件；学习能力

中图分类号：G421；G623.58 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）09-0045-01

Scratch程序是专为8岁以上儿童设计的，使用时不需要像传统编程软件那样“背”出代码，也不需要逐行地“敲”代码，而是通过拖曳已经定义好的程序模块，采用搭积木的方式快速实现程序的编写。这样的编程方式会让学生们都很感兴趣。然而，课程的学习是长期的，在这个学习过程中，如果没有教师的后续积极引导，即使将像Scratch一样有趣、易学的软件引入到课堂中，学生也将对之失去深入探索的兴趣。为让学生保持探索的兴趣，教师需要在积极引导学生方面多下功夫。

一、关注学情，投学生所“好”

在战场上作战，讲求知己知彼，方可百战不殆。一节好的课，也是建立在师生互相了解的基础上。对于教师，了解学生情况是展开教学的重要依据。信息技术教师往往授课班级多，而每个班级一周只有一节信息技术课，要真正了解学生并不是几分钟或一节课就能做好的，应该渗透在任何时间里。第一，通过技能测试、问卷、对话等方式来研究和把握学生的知识和技能状态，根据不同的测试结果确定学生掌握了哪些知识、具备了哪些技能及积累了哪些生活经验等。教师要综合考虑这些要素，设计学习Scratch编程的起点，让学生从最合适的起点出发，增强学习的信心，提升学习兴趣。第二，了解学生学习Scratch的潜在需求。每个学生都有他们的想法和学习方式，如让Scratch中的某个“角色”实现向右移动20步的功能，“移动多少步”控件和“在几秒内移动到什幺位置”控件都可实现此功能。因此，教师要鼓励学生用不同的方法解决问题，而不是千篇一律。教师只有真正了解了学生的需求，并且尊重学生合理的需求，才能让教学任务更贴近他们的兴趣。第三，关注学生的兴趣爱好。电脑小游戏、听歌曲、画画都是学生喜欢的，当教师将这些学生喜欢的项目用Scratch呈现时，无疑大大提升了Scratch的吸引力，学生就会自然地投入到学习中。第四，积极关注学生学习过程中的差异。学生间的差异是客观存在的，也是多方面的，教师只有关注这些差异，才能实施因材施教，才能让每个学生得到发展。

二、关注课堂，培养学生自主学习能力

备课是教师的本职工作，是展开教学的重要前提，能否备好课决定着教学效果，对学生学习产生不可比拟的影响。备课的重要性无需多言，而一节备好的课要在课堂上有效展开，肯定需要学生主动参与学习。为进一步提升学生的学习兴趣，教师应在课堂上注重培养学生的自主学习能力，体现学生的主体地位。

1. 培养逻辑思维能力

Scratch编程软件不需要学生“背”代码，不需要学生“敲”代码，只要通过拖曳已定义好的程序模块，采用搭积木的方式即可快速实现程序的编写。但是这样的编程方式同样考验着学生的逻辑思维能力，没有一定的能力作为支撑，学生在编程时往往会不知所措，易出现烦躁情绪，使学习变得被动。在Scratch课堂中，教师会先将本节课要制作的程序演示一遍。演示后，鼓励学生在自己编程前先学会分析程序，准备好纸和笔，自己设计程序分析图，将角色名称、各角色对应的功能和实现相应功能的模块分别罗列出来，再去寻找角色之间有哪些关联，这些关联又需要什幺控件去联系，理清这些思路后再动手去搭建程序。有了这样的独立分析，学生在进行程序编写时就不会像无头苍蝇，会更有条理。当学生收获一定的成果时，无形中增强了对Scratch的兴趣。

2. 提供丰富的学习资源

信息技术课堂的核心是提升学生的信息素养，重在培养学生解决问题的能力，“依样画葫芦”式的教育方法与之背道相离。教师可以尝试为学生提供更丰富的学习资源，鼓励学生自主学习。如今，微课正以精简、高效的特性，深刻影响着课堂教学。微课是使用多媒体技术在8分钟内就一个知识点进行针对性讲解的视频教学方法，学生可以根据自身的情况，在课前或者课堂中自主选择观看。微课突破了时间和地域的限制，能将更形象、丰富的资源展示在学生面前，深受学生的喜爱。

3. 分小组合作学习

Scratch程序设计是一门实践性较强的课程，需要学生有较强的逻辑思维能力和动手能力。而事实上，由于客观或主观的原因，学生的这些能力参差不齐。同样的操作，有的学生能很快完成，有的学生则相对较慢。所以，在课堂中，教师可以建立小组合作学习的模式，让学有余力的学生主动教一教较慢的学生。这样不仅可以提高学生学习的效率，而且能培养学生的自主学习能力。

三、 结束语

总之，培养学生学习兴趣的方法非常多，没有哪一种方法可以一劳永逸。在实际教学中，教师只有不断尝试和反思这些方法，让学生感觉到学习的乐趣，才能有效提高他们的学习兴趣。

参考文献：

[1]李艺，钟柏昌.基础教育信息技术课程标准：起点、内容与实施[J].中国电化教育，2012（10）.

[2]凌秋虹.Scratch在小学信息技术课堂中的应用与实践[J].中国电化教育，2012（11）.

[3]王晓霞.网络环境下Scratch在中学程序设计教学中的应用研究[D].西南大学，2012.