余云云

摘 要：从牢记基础要领、培养良好习惯，注重训练方法、提升训练效益两方面，研究如何活用键盘指法教学培养良好学生打字习惯，为提升学生信息技术综合素养、发展综合技能奠定坚实的基础。

关键词：键盘；指法；培养；打字；习惯

中图分类号：G421；G623.58 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）15-0043-01

当前，不少家庭都配备了电脑，给孩子的学习和成长提供了良好的条件。但一些学生对电脑键盘的使用和熟悉程度只限于几个游戏中常用的键位，一旦要求文字输入时，他们对键盘使用就不熟练了，文字输入的指法也不十分准确。尤其是一些学生的输入速度更是蜗牛爬行，更谈不上盲打要求，严重影响了他们信息技术素养的进一步提升。文字输入是计算机应用的基础要求，信息技术教师要从小学开始培养学生良好的打字习惯，采用多样化训练方式引导学生踏实做好键位指法练习，循序渐进地提高打字速度，让学生在潜移默化中学会熟练操作键盘。

一、牢记基础要领，培养良好习惯

对小学生而言，主要要求的打字方法是拼音打字法。影响学生拼音打字能力的两大因素一是指法运用不熟练，二是打字姿势不正确。教师要进一步提升学生打字能力，加快学生打字速度，就要加强对学生的指法训练。计算机键盘的分布是根据输入频率的高低、手指动作的规律进行排布的，运用频率高的键位主要是分布在手指动作方便的位置。因此，教师对学生进行指法训练时，要攻克的第一道难关就是要求学生在踏实记忆掌握“ASDF、JKL；”8个基准键位。具体记忆方法可结合学生的心理特点，运用歌谣、口诀或顺口溜等形式，让学生在轻松愉悦的氛围中记住基准键位。初步记忆达成后，教师可采取单键位字母输入、运用拼音进行简单字词输入、不定向输入等多样化的练习方式，让学生在反复不断的练习中强化键位的对应位置记忆和指法运用。基准键位熟悉之后，教师再要求学生正确运用指法输入，使用复杂一点的词汇或短篇故事输入来训练主键盘的其他键位的运用。这样，学生就会在循序渐进中熟练掌握主键盘各键位，在潜移默化中提升拼音打字速度。培养学生正确指法的同时，教师还要注重引导学生形成良好的打字习惯。如打字时上身要坐直坐正，不要弓腰驼背，两脚要放平，手指要凌空置于键盘的对应键位，需要输入相应键位时指尖轻触键位即可。眼睛距离电脑屏幕要保持在50厘米左右，不可过近，视线与电脑屏幕要保持平视姿势，不可长时间低头看键盘。输入字号要放大，以确保在50厘米之内能清楚地观看屏幕，及时纠正输入错误。连续打字30分钟，要站起来进行手臂伸展活动5分钟左右的时间。总之，良好的打字习惯有益于学生的身心发展，教师要引导学生注意使用电脑时的细节，以良好的打字习惯带来良好生活习惯的形成。

二、注重训练方法，提升训练效益

对小学生来说，无忧无虑地玩乐是他们的天性。如果教师一味地要求学生进行枯燥的、长时间的打字训练，效果可能会适得其反，事倍功半。因此，教师要训练学生良好的打字习惯，就要从新课程改革的理念出发，结合学生的心理特点，采取生动有趣、多元创新的训练方式引导学生在不断的打字训练中形成良好的打字习惯。教师在教学中就应充分利用学生爱玩的特性，充分挖掘教材中有趣的内容，使学生在趣味中完成训练任务。如教师可制作26个字母卡，以“找朋友”的方式让学生拼凑出正确的电脑主键盘。在对学生进行训练的过程中，教师不仅要教学生学会打字，保持一定的打字速度，还要尽量练习到盲打的水准，以适应信息化社会生活的需要。因此，教师对学生的打字训练一定要做到严格规范、严谨有序。如从学生一开始接触键盘练习打字时教师就要提出不能看键盘以训练盲打的高要求，并要求学生必须熟练记住字母键位后才可上机练习等。学生上机练习后，教师要仔细观察学生是否用错指法，将手指放在错误的键位上或是否出现“一指禅功”现象，如果发现，教师就要及时纠正学生。没有规矩不成方圆，通过这些严格的要求，学生良好的打字习惯一定会在不经意间形成。当然，严格要求学生的同时，教师还要做到鼓励为主，多给学生时间和机会去练习，并对学生在练习中出现的点滴进步给予及时的鼓励，以不断激励学生以饱满的热情投入到打字训练中。为了调动学生的打字兴趣和积极性，教师在学生初步掌握键盘指法之后，可进行简易的综合性练习，选取学生感兴趣的儿歌、小故事、谜语、童话等输入材料让他们边读边打。这样一方面能激发学生的打字兴趣，另一方面还可借训练打字的时机增加学生的文字阅读量，提升识字能力。同时，针对学生输入时注意力不集中的现象，教师可在学生打字时播放生动的儿歌，减少学生分神的机会，欢快的音乐节奏会为枯燥乏味的打字创设欢乐的氛围。

三、结束语

总之，电脑打字输入是学生必不可少的一项基本技能，也是提升学生综合素养的重要途径。信息技术教师要培养学生良好的电脑使用习惯，指导学生正确的打字方法，为提升学生信息技术综合素养、发展综合技能奠定坚实的基础。

参考文献：

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