李瑞兰

（甘肃省通渭县义岗川小学，甘肃 通渭 743322）

摘 要：识字教学是小学中最重要的授课内容，能为学生以后的阅读写作打下坚实的基础。文章从小学语文教学现状分析、趣味识字教学的措施两方面进行研究，指出趣味识字不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能够提高学生的识字能力和识字效率。

关键词：语文；趣味识字教学；教学措施；记忆

中图分类号：G623.22 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）18-0053-01

一切文化教学的基石和起点便是识字教学，识字教学对学生来说至关重要，也是小学语文教学中的重点。小学生虽然年龄小、好动，理解能力相对弱一些，但是他们却处于学习习惯养成的黄金时期。因此，语文教师应该用适合小学生的教学方式来进行教学。趣味教学是最适合低年级学生进行识字学习的方式，能让他们在趣味学习中学到知识。但是如何利用趣味教学来提高教学质量，是语文教师亟须解决的重要课题。

一、小学语文教学现状分析

（1）识字量过多。识字、写字对于学生来说至关重要，但是如今的教材中的识字量增加了很多，每篇课文都会要求学生识字八九个甚至十几个，这对高年级的学生来说并没有什幺难度，但是对于刚刚接触识字的学生来说任务量过大，而且大多数字的字形复杂，既难记又容易忘记。长此以往，学生记不住的字越来越多，教师也会感到劳累。

（2）枯燥的识字教学。一些语文教师在进行识字教学中依旧使用传统的读写教学模式，在黑板上写下新字后就让学生读几遍然后在作业本上进行书写。例如，在进行“尘”字教学中，如果只让学生一遍遍地书写，这样枯燥无味的识字教学会让学生失去学习的兴趣，而且对新字的记忆并不深刻。教师可以告诉学生很“小”的“土”就组成了“尘”字，这样可以提高学生的兴趣和记忆强度。

（3）忽略字义。小学时期是一个人养成学习习惯的最佳时期，这个时期他们所接受的知识一旦印入脑海中就会终身难以改变。中国汉字千千万万，有些读音相近、字形相近或者字义相近，教师在进行教学中往往会忽略字义，这样就造成了学生对相似的汉字难以辨别，而这个问题一旦在小学时代养成习惯就很难再改变。

二、趣味识字教学的措施

（1）营造良好的教学氛围。在整个小学教学过程中，兴趣的激发和调动是开展教学的关键，如果学生对学习失去了兴趣，无论教师多幺努力也只会是事倍功半。教师在识字教学过程中应该营造出良好的教学氛围，才能激发起学生的学习兴趣。比如，在进行人教版小学一年级上学期“一去二三里”的识字教学中，教师不仅要教会学生识得10个汉字，还要创造出让学生主动学习的教学情境，让他们能够感受到识字所带来的快乐。

（2）识字形式的趣味设计。小学生天性爱玩，传统的教学模式是不符合他们的天性的。语文教师可以根据学生爱玩的特性，在进行识字教学过程中设计出具有趣味性的识字形式，让他们能够在玩中学习知识。一是字卡教学。教师可以根据学生对拼一拼游戏喜爱的兴趣，设计出字卡识字教学。比如，在“思、和”的教学中，教师可以让学生用手中的“田、心、禾、口”四张字卡拼组成新的汉字。学生在动脑拼一拼的过程中，既识得了新字，又感受到学习的乐趣。二是字谜识字。猜字谜是学生喜欢的识字方式，教师在教学过程中可以把新字藏在简单的字谜中，让学生来猜。对于刚接触字谜识字形式的学生，教师可以自编字谜。比如，教学生认识“胖”和“呆”两个字时，教师可以自编字谜“一月长了半斤肉”和“十八张口”。通俗易懂的字谜既让学生学到了新字，又让学生感觉识字充满趣味。在学生都熟悉了之后，教师可让学生分组编字谜和猜字谜，这样可以提高他们的识字热情。三是“找朋友”识字。《找朋友》这首儿歌想必每个学生都听过，教师可以设计一个“找朋友”的识字教学形式，将生字卡发给学生，然后让一个学生走到讲台上进行生字认读，在教室中找到持有生字卡片的小伙伴，让这个小伙伴也走到讲台，最后一起举起卡片领读。

（3）结合实际进行教学。生活中汉字无处不在，语文教师在进行识字教学过程中应结合实际进行教学。教师要善于指导学生将自己在课本中所学的字形与生活经验相结合，这样有利于他们对生字的长久记忆。如“泉”字，一些学生会把下面的“水”写成“小”。这时，教师应该引导学生联想在游乐园中见到的喷泉，喷泉是水，小学生自然会了解“泉”字下面是“水”而不是“小”。再如“看”字，一些学生会将“看”字下面的“目”写成“日”。这时，教师可让学生将眼睛闭上，问他们能否看到黑板或者同学，然后让他们睁开眼睛看，从而知道了“看”东西需要“目”，没有眼睛是看不到任何东西的。

三、结束语

总之，在语文识字教学中，语文教师发挥着主导作用。趣味识字教学不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能够提高学生的识字能力和识字效率。因此，语文教师应根据学生的天性和实际情况，设计出具有趣味的识字教学形式，以激发学生的学习欲望，让他们能够在愉快的学习氛围中进行高效学习。

参考文献：

[1]王姗.小学语文识字教学的误区与对策[J].遵义师范学院学报，2013（02）.

[2]李玉梅.小学语文趣味识字教学策略初探[J].南昌教育学院学报，2012（05）.