摘 要：学前专业的学生入学时大多音乐基础薄弱，音乐素质参差不齐，如何让其短时间提高儿童歌曲伴奏能力是一个重大的研究课题。文章对提高学前专业学生儿歌伴奏能力的策略进行研究。要苦练音乐基本技能，为儿歌伴奏做好准备;掌握伴奏理论知识，为儿歌伴奏打下基础;尝试各类伴奏方式，让儿歌伴奏精彩纷呈。
关键词：学前教育专业;伴奏能力;儿童歌曲;方法
中图分类号：G421;G613.5 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）07-0056-02
随着学前教育的普及和快速发展，各地高校学前教育专业学生招生数逐年增加。音乐教育作为学前教育的重要课程具有举足轻重的地位，而良好的儿童歌曲伴奏能力又是音乐能力最直接、最有效的反映。学前教育专业的学生入学时大多音乐基础薄弱，音乐素质参差不齐，如何让其短时间提高儿童歌曲伴奏能力是一个重大的研究课题。本文对提高学前专业学生儿歌伴奏能力的策略进行研究。
一、苦练音乐基本技能，为儿歌伴奏做好准备
儿童歌曲的伴奏是一种音乐综合能力的体现，它建立在乐理知识的掌握，视唱练耳能力的提升，最主要的是扎实熟练的钢琴键盘操作技能基础之上。
1.乐理知识是所有音乐技能的母体
乐理知识直接关系到伴奏学习效果，特别是歌曲的调式调性以及和弦知识的学习情况直接在伴奏学习中体现出来。好在乐理知识的学习和人本身的音乐素质与基础没有太多的关系，只要认真细心，肯记肯钻研，人人都可以学好。乐理学习中有一些内容需要计算得出结论，有点像理科学习，只要具有过硬的理科计算能力，方法得当，就能比较轻松地掌握它。
2.视唱练耳能力是音乐实践中最基本的技能
学生对乐曲基本音高和节奏的正确把握，是歌曲伴奏学习中必须百分之百掌握的能力。音高和节奏是乐曲的基本骨架，是音乐的最基本的元素。视唱练耳是对乐曲音高和节奏的专门训练，平时除了常规的视唱练耳曲目练习之外，还可以把一些伴奏歌曲当作视唱曲子来训练，这样两者结合进行练习效果较好。
3.钢琴键盘操作技能是最接近歌曲伴奏的实际技能
有些简单的钢琴曲是按照右手旋律和左手和弦伴奏写成的。可以想象，一个不会弹钢琴的人是不可能弹好歌曲伴奏的，对键盘的熟悉以及正确的手指活动能力是学习歌曲伴奏最好的保证。但也不是钢琴技巧非常精湛的人才能弹好歌曲伴奏，只要钢琴弹奏技巧达到车尔尼599中间左右的水平，就能开始伴奏学习。当然，一般钢琴零基础的学前专业学生还是需要花两年时间苦练钢琴键盘操作技能，才能开始学习伴奏，不然伴奏学习会流于纸上谈兵，难以实际操作。
二、掌握伴奏理论知识，为儿歌伴奏打下基础
学前专业的学生掌握好伴奏理论知识，合理地选择和弦与伴奏音型，能为儿歌伴奏打下坚实的基础。
1.和弦知识是伴奏的基石
一般的歌曲伴奏都是采用右手旋律、左手和弦的伴奏方式，所以掌握和弦知识就显得非常重要。和弦是指三个或三个以上的音按照一定的音程关系组织起来的一组声音。三个音按照三度音程关系叠置起来，叫作三和弦。四个音按照三度音程关系叠置而成的和弦，称为七和弦。七和弦中用得最多的是属七和弦。在伴奏中应用的和弦除了原位的三和弦与七和弦，还有它们的转位和弦。正三和弦与副三和弦的交替使用，在歌曲伴奏中起重要作用。和弦的选配是否合理，功能的把握是否恰当，都直接影响到伴奏效果，可以说和弦就是伴奏最重要的材料，是伴奏的基石。
2.伴奏音型的确定奠定整首歌曲的情感基调
伴奏音型指和声在伴奏中有规律的呈现方式，就是将选择的和弦以一定的组合方式进行表示。恰当合理的伴奏音型的选择能更加完美地表达歌曲的音乐情绪和音乐风格，塑造音乐形象。在歌曲伴奏中，和弦一般有三种表现形式：柱式和弦、半分解和弦、全分解和弦。柱式伴奏音型是指和弦中的几个音同时奏响，具有坚定有力、节奏齐整的音响效果，经常用在一些二拍子、进行曲风格的歌曲伴奏中。半分解伴奏音型是指单个和弦音与另外两个和弦音交替出现的伴奏音型。半分解伴奏音型的弹奏可以是先出现一个单音，再出现一个双音，如果加上跳音的弹奏方式就能表现欢快活泼、轻松愉悦的效果;也可以先出现一个双音，再出现一个单音，如果采用柔和的连奏方式就能表现抒情、柔和的效果，摇篮曲经常应用这样的伴奏方式。全分解伴奏音型是指和弦中的音按一定的顺序依次出现，一般加上延长音踏板的连奏能表现柔美抒情、流畅连贯的效果，但有时候加上跳音也能表现出欢快灵动的效果。
3.和声的色彩性伴奏是民族性调式儿歌伴奏的最好选择
在民族调式的儿童歌曲伴奏中，除了一般常规的强调和声功能性的伴奏之外，选择色彩性的伴奏则更能突显民族的色彩。和弦的选配方面，可以用一些非三度叠置的和弦，这些和弦听起来很有民族风味，色彩鲜明。在民族调式中，fa和si是偏音，在旋律中出现的次数较少，在五声调式中这两个偏音不出现，在民族的六声、七声调式中一般也只出现在弱拍或强拍的弱位上。为了突出旋律的民族风格，在伴奏中要对三度叠置的和弦进行处理，经常会将和弦中的偏音用它边上的正音来代替，构成的非三度叠置的和弦非常具有民族调式的色彩。
三、尝试各类伴奏方式，让儿歌伴奏精彩纷呈
儿童歌曲伴奏是在一定的规范框架下，根据自己的键盘操作能力和对作品的理解以及各类伴奏方式的选择后作出的综合反应，可谓一百个人有一百种不同的伴奏。要勤于练习，虚心好学，敢于尝试各类伴奏方式，才能让儿歌伴奏精彩纷呈。
1.带旋律与不带旋律的儿歌伴奏的选择
常规的儿童歌曲伴奏都是右手弹旋律、左手弹和弦，其好处在于演唱者能更好地把握音准与节奏，缺点在于有时感觉伴奏烘托歌曲的气氛不太够。不带旋律的儿童歌曲伴奏是基于演唱者能较好地把握歌曲的音准与节奏的一种伴奏方式，这种伴奏方式比较灵活，往往烘托歌曲氛围比较到位。更多的时候我们会把带旋律的伴奏与不带旋律的伴奏综合运用，在一首歌曲的伴奏中，为了衬托歌曲的情绪，有些乐句采用不带旋律的伴奏，而有些乐句我们为了增强其旋律感，帮助演唱者掌握，则运用带旋律的伴奏，这样的伴奏更加丰富多彩。
2.儿童歌曲中较长时值音的不同伴奏方式
儿童歌曲有时会出现较长时值的音符，如果伴奏仍然延续前面的音型，往往会使音乐形象在此处显得比较单调、苍白，音乐缺乏情绪的推动。如果是节奏性较强的儿童歌曲，长音符的伴奏可以根据具体歌曲用适当的节奏型来填充，使歌曲形象更加生动，音乐更具张力。有时儿童歌曲中的长时值音我们伴奏时还可以用音阶式的音型来填充，使歌曲的音乐形象更加集中。在实际的弹奏中，要听实际的音响效果，怎样更符合音乐的情感表达就怎样弹。
3.添加儿歌伴奏中的前奏的基本方法
好的前奏可以使演唱者更好地把握歌曲的音准、节奏、速度、情绪等。有些儿歌作曲家已经编写了前奏，我们只要伴奏时配上和弦与织体就可以弹奏了，而有些儿歌前奏的旋律和伴奏需要伴奏者来完成。有时可以用伴奏音型作为前奏，通过伴奏的节奏型突出歌曲所要表达的情绪;也可以用歌曲中的某一句作为前奏，往往是歌曲的第一句或最后一句，或适当变化;还可以自己编写一个前奏，要根据作品所表现的内容来创作，当然编写的前奏与歌曲的调式调性、风格、情绪一定要统一。
综上所述，尽管部分学前教育专业的学生进校时音乐基础薄弱，但只要充满信心，苦练音乐基本技能，在科学方法指导下掌握伴奏理论知识，尝试各类伴奏方式，互相学习，取长补短，慢慢就能提高儿童歌曲伴奏能力。
参考文献：
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[3]王丹.以儿歌伴奏能力训练为主线的高职学前教育专业钢琴教学[J].北方音乐，2019（06）.
Study on the Strategies to Improve the
Accompaniment Ability of Preschool Students
Ge Junhua
（Jiaxing University Teachers College， Jiaxing 314001， China）
Abstract： Most of the pre-school students have weak music foundation and uneven music quality when they enter school. How to improve children's song accompaniment ability in a short time is an important research topic. This paper studies the strategies to improve the accompaniment ability of preschool students. We should practice the basic music skills to prepare for the accompaniment of children's songs; master the theoretical knowledge of accompaniment to lay a foundation for children's songs; try various accompaniment methods to make children's songs accompaniment brilliant.
Key words： preschool education major; accompaniment ability; children's songs; methods
作者简介：戈俊华（1966-），男，浙江平湖人，讲师，从事学前音乐教学与研究。
