江守武

摘 要：情境教学法的核心在于激发学生的情感，触动学生的心灵，引起学生对新课学习的欲望，深化学生对所学知识的理解。针对情境教学法在道德与法治课程教学中存在的问题，文章从邀请专业人士辅助教学、增强情境案例的创新性、提高学校重视程度等方面提出具体建议，以进一步提高道德与法治课程教学效率和教学质量。

关键词：情境教学法;道德与法治;教学方法;人才培养

中图分类号：G631 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）19-0020-02

道德与法治是一门非常重要的学科，对学生的身心健康成长具有重要作用，能够帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。道德与法治课程理论知识较多，内容比较抽象，学生理解起来可能会有一定的难度。但传统的道德与法治课程教学模式比较单一，课堂气氛比较沉闷，难以激发学生的学习兴趣。随着新课程改革的深入推进，道德与法治课程教学方法的探讨引起教育界相关专家学者的思考。中学阶段是学生成长发育的关键时期，道德与法治教师应当选择适合学生的教学方法加以引导，这对学生今后的人生发展十分重要。实践证明，在道德与法治课程教学中引入情境教学法，使学生在具体的情境中领悟教学内容，能够明显提高学生的学习效果。所谓情境教学法，是指教师在教学过程中有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。本文针对情境教学法在道德与法治课程教学中存在的问题，从邀请专业人士辅助教学、增强情境案例的创新性、提高学校重视程度等方面提出具体建议，以进一步提高道德与法治课程教学效率和教学质量。

一、道德与法治课程的意义

1.引导学生自律

自律是指在没有人监督的情况下，自己要求自己，变被动为主动，自觉遵循法度，约束自己的言行。通过道德与法治课程的学习，学生能够学会自我反省，自觉规范自己的言行，以积极的心态面对人生。纵观成功人士，往往并非智商超群，只是有着常人所没有的高度自律。自律并不是别人教会的一种技能，它是一种基于自我反省判断之后决定的理念，旁人不能左右。每个人的自律能力有所不同，正是这些不同，决定其人生的走向。加强道德与法治教育，就是为了引导学生实现自律，走向成功。

2.促进学生协调人际关系

当代人都处在多类型、多领域的人际关系网络中，处理好人际关系是当代人必备的社会技能。卡耐基说过：一个人的成功，15%靠专业知识，85%靠人际关系与处事能力。加强道德与法治教育，有利于学生正确看待人际关系，主动构建和谐的人际关系。相关研究显示，协调好周边的人际关系有助于学生增强自信心，缓解其内心的焦虑，避免学生产生不良情绪。接受过良好的道德与法治教育的人，在与他人发生冲突时依旧能够保持冷静的思维，不慌不乱缓解矛盾，重新建立起友好的合作关系，促进事业的发展。

3.帮助学生走向文明

道德教育是有目的地对学生施加道德影响的活动，旨在提高学生的道德觉悟，陶冶学生的道德情感，促使学生养成良好的道德习惯。法治教育主要是以社会主义核心价值观为引领，普及法治知识，帮助学生养成守法意识，规范行为习惯。两者虽内容有所不同，但都是为了帮助学生走向文明，为国家培养具有良好素质的时代英才。

二、情境教学法在道德与法治教学中存在的问题

1.缺少专业人士辅助

如今的青少年学生多为独生子女，长时间生活在学校和家庭安定的环境之中，对社会往往缺乏深刻的认知。而在道德与法治课程中使用情境教学法时，很多教师对所涉及的道德与法治案例缺乏深刻的了解，只是单纯地对情境案例进行复述，缺乏深刻的分析。显然这样的情境教学是缺乏深度的，不利于提高学生的认识。因此，针对专业法律法规的解读以及心理学分析，教师需要邀请相应的专业人士进行辅助教学。

2.情境案例未能与时俱进

如今，很多教师在道德与法治课程中使用的情境教学案例往往比较陈旧，经常是一套情境案例用于多届学生。很多教师直接引用别人现成的情境教案，套用情境教学视频，虽然有一些现成的情境案例具有通用性，但其中也有一些案例内容过时，或一些内容不适合自己学校的学生。

3.学校重视程度不够

调研发现，部分学校不重视对道德与法治课程教学质量的考核，使得道德与法治课程教学效果难以提高。一些学生在实际生活中遇到的道德与法治问题，没有得到学校的足够重视。情境教学所需要的硬件设备缺乏维护和更新，教师资源有时分配不合理，也使得情境教学在实施过程中并不顺利。

三、情境教学法在道德与法治教学中应用的建议

更新教育观念，在道德与法治课堂中采用情境教学法，创设相应的教学情境，激发学生的学习兴趣，是提高道德与法治课程教学效果的有效方法。下面从三个方面对情境教学法在道德与法治课程教学中的运用提出建议，以进一步提高道德与法治课程教学效率和教学质量。

1.邀请专业人士辅助教学

在道德与法治课程教学过程中，教师应该根据教学内容，精心创设相应的情境，提高学生的学习效果。在情境教学中，教师可以邀请部分专业人士进行讲解，加深学生对所学知识的理解。例如，涉及犯罪方面的案例时，教师可以邀请公安人员对案件进行讲述，分析犯罪分子的作案动机和作案习惯。专业人士可以根据学生的个性特点结合具体案例有针对性地进行讲解，并告诫学生切勿触犯法律，同时在受到侵害时第一时间拿起法律的武器捍卫自身合法权益。学生也可以第一时间将道德与法治方面的困惑讲出来，得到专业人士的回答，这样将少走很多弯路。

2.增强情境案例的创新性

在道德与法治课程教学过程中，教师创设情境时要拓宽视野，重视情境案例的创新性，以更好地吸引学生的注意力。调查发现，虽然之前的情境案例都是精心设置的，但是一些案例情节已经过时，并不适合现在的青少年学生，难以有效地激发学生的学习兴趣。因此，在借鉴他人情境教学经验的同时，道德与法治课教师要注重创新。要结合学生的认知特点，结合以往的教学经验，精心选择具有时效性的教学资源，创新案例呈现方式。如通过多媒体设备播放时政新闻，引导学生利用所学知识对时政新闻进行分析，做到学以致用。