崔军
摘 要：文化品格属于英语学科核心素养的重要内容，也是落实英语教育的主要内容之一。文章通过对文化品格的阐述，指出高中英语教师要对文化品格有正确的认识，并结合现阶段英语教学中的一些问题，对文化品格培养的路径和方法进行探讨，以进一步提高高中生英语学习水平和能力。
关键词：高中英语;文化品格;教学方法;语言能力
中图分类号：G421;G633.41 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）03-0052-02
党的十八大报告指出：“坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”因此，为了落实这一根本任务，新课程标准明确了英语学科的四大核心素养，即语言能力、学习能力、文化品格、思维品质这四大核心。这四大核心主要由关键能力和必备品格两部分构成。关键能力主要有语言能力、思维品质和学习能力，而文化品格属于学生学习必备的品格。文化品格的培养主要是为了体现立德树人的教育理念，使英语学科教育和人文教育相互统一，培养符合当今社会发展的高素质人才。
一、 高中英语教学存在的问题
（1）教学方法落后。在现阶段的英语教学中，虽然一些学校在教学方法上进行了适当的改革优化，但是课堂教学的主体仍为教师，学生的地位较尴尬，师生之间的互动也较少，无法展开高效学习。教育是为国家与社会培养优质人才的主要途径，如果教学方法落后，就无法培养出更多的创新型人才。因此，作为教师要不断进行反思，来改变这一教学现状。
（2）教学资源利用不充分。现如今，在教育领域，各种微课、慕课、电子白板等相继出现和应用在教学中，有效推动了教学改革。然而在实际的英语教学中，教师对于这些现代化教学技术、教学资源的利用不够充分，出现了资源浪费的现象，导致英语教学无法顺利开展。甚至一些教师的综合能力不够过关，无法熟练掌握和操作这些现代化教学技术，教学效率低下。
二、 文化品格培养的理念
（1）文化知识的灌输和学习，不是对文化品格的培养。文化品格的具体理念指的是对中外文化的理解和对优秀文化的认同，让学生在全球化的背景下表现出人文意识、人文修养和行为的取向。因此，文化知识的灌输和学习，不是对文化品格的培养。文化品格的培养，有利于学生树立正确的世界观、人生观、价值观，增强对国家的认同感，学会做人做事，成为一个有社会责任感的人。从新课标的界定来说，文化品格不仅是文化知识的学习，更重要的是学生基本素养的培养，需要教师通过设计教学和学生一起配合、共同实施，最终才能够实现。学生的文化品格也体现在对知识理解完成之后，当他们面对复杂的社会问题以及人生困扰的时候能够正确看待问题、解决问题，这种态度和方式则是文化品格培养的最终体现。
（2）文化品格比文化意识更加宽泛。一些教师认为，文化意识和文化品格是同一概念，但其实这两者是不一样的。从本质上来说，文化品格要远比文化意识更加宽泛。文化品格指的是一个人的行动、态度和内心。学生通过课程的学习，可以把对文化知识所流露出的情感转化为行动和体验，并在长期的不断积累中形成文化品格。而文化意识只需要让学生停留在对文化知识进行积累这一过程，因此文化品格的培养目标要比文化意识更加宽泛。在文化品格的培养中，教师可以让学生通过课程学习，进一步加深对祖国文化的理解，做中华文化的传播者，成为一个具有高度社会责任感和人文素养的人。
（3）文化品格的培养包括中外两种文化品格的培养。一些英语教师认为，文化的学习主要是对西方文化的学习。这种认识在文化品格中是比较片面的理解。在新课标中，要求学生对文化的理解包括两个方面，其中一个是本土文化，另一个是国外文化。国外文化也不仅限于英美国家和主要讲英语的国家，英语是一种通用语言，在世界范围内被广泛使用，学生可以借助英语来接触多元的文化，获得更多的文化体验。同时，学生具有文化品格不仅是了解其他文化，也要对自己本土的文化进行学习。通过这样的文化对比，学生能够对传统文化进行审视和鉴赏，也能够更加理智地理解其他国家的文化。
三、文化品格培养的途径
（1）深挖阅读文本，培养学生文化意识。课堂教学氛围的好坏，对于学生获得知识、健康成长有着非常重要的影响。轻松的课堂氛围，能够激发学生的优势与潜能。这就需要教师做好教学工作，时刻掌握课堂中的动态变化，引导学生理解和掌握知识。培养学生的文化意识，是高中英语文化品格培养的重要组成部分，因此教师要高度重视。在阅读教学中，教师要不断调整教学方向，创新教学方法，优化教学内容，引导学生对阅读文本进行深挖，领悟和感知文本中的文化元素，进而获得良好的文化认同感。文本的深入挖掘过程，是一个循序渐进的过程，需要一步一个脚印，稳固根基，才能实现最终的教学目标。在阅读教学中，教师还要引导学生将自身的疑惑与问题圈画出来，不断进行思考、交流与总结，进而养成良好的学习习惯，找到属于自己的正确学习方法。首先，教师要精心设计课堂活动，让学生眼前一亮，耳目一新，获得更多的认同感。其次，教师要指导学生做好课前预习。最后，教师要鼓励学生进行深层次的探究，强化学生的文化品格。
（2）利用中西文化的不同，培养学生的文化自信。同一背景下的人们有着共同的语言、风俗和习惯，形成了共同的思维方式、行为方式、道德规范和价值观。而不同文化背景的人们在生活方式、思维方式、行为方式等方面都存在着很大的差异。在高中英语教学中，教师应积极通过中西方文化的对比，不断增强学生的文化自信心。中华传统文化是传承了上下五千年的民族之魂，是中华民族的文化象征。因此，教师要不断进行中华传统文化的渗透，让学生通过学习传承和弘扬中华传统文化。教师还要通过文化对比来提高学生的文化批判意识和辨别能力，引导学生学会明辨是非，对西方文化进行理性、客观的反思和批判，促进学生的健康成长。
（3）进行思维引导，培养学生文化品格。教师除了带领学生深入挖掘文本知识外，还要进行思维引导，培养学生的文化品格，提高学生的心理素质和思辨能力。教师可以根据自身对文本的理解，通过文本写作背景、体裁、主要内容、结构特点、语言形式等，进行精心设计，引导学生一步步深入探究，最终获得更多的英语知识。在实际的教学中，首先，教师要根据学生的个性特点与学习需求，将学生分为4人～6人的学习小组，让小组成员明确分工，相互合作。其次，教师要为学生留有充足的思考与交流时间，让学生在互动中找到答案，并不断进行探究。最后，教师要让各小组选派一名成员回答问题，其他同学进行补充，进而提高他们解答问题的能力。作为教师，要密切关注学生的学习情况，对教学活动进行调整和优化，以保证课堂教学效率的高效。教师还要根据学生的表现，给予相应的点评与考核，激发学生的积极性和参与热情，让他们徜徉在英语的海洋中，感受文化品格的魅力与价值，收获更多的知识。
四、结语
综上所述，学校是培养学生文化品格的前沿阵地，是培养高素质人才的重要场所。因此，在今后的高中英语教学中，教师要贯彻落实党的十九大精神，坚持党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化服务、为人民服务，以人为本，把立德树人的根本要求贯穿于英语教育之中，促进学生语言能力、学习能力、文化品格、思维品质全面发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
参考文献：
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