陈琛
摘要：培养学生核心素养是教育改革的方向，也是课堂教学的重要目标之一。中学政治教学要有针对性地培养学生的核心素养，提升学生综合素质，为学生成长成才奠定坚实基础。农村中学政治教学中学生核心素养的培养可采取如下策略：深入分析教材，落实核心素养培养；树立新型教学观念，培养学生综合素养；提升自身教学水平，提高课堂教学效果；结合教学内容，引导学生观察社会；引入榜样人物，激发学生学习动机；采用生活化教学，增强学生生活体验；加强师生互动交流，培养学生创造性思维；利用情境教学，培养学生应对突发事故的能力。
关键词：农村中学；政治教学；情境教学；核心素养
中图分类号：G633.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）06-0077-04
随着课程改革的深入推进，中学政治教学要进行调整，除了要加强基础知识教学之外，还应当积极开展实践活动。教师在课堂教学中要充分利用教材内容，针对学生身心发展以及综合素质提升，给学生更多的主动权，充分发挥学生的主观能动性，提升学生核心素养，将学生培养成为德才兼备的优秀人才。本文结合教学实践，对农村中学政治教学中学生核心素养的培养策略进行研究。
一、政治教学的侧重点
教育改革对不同阶段的教育工作提出新要求，当前要求培养学生核心素养，促进学生全面发展。要培养学生核心素养，政治教学就要把以下内容做为教学的侧重点。
第一，基础知识与技能。在政治教学过程中，教师要注重政治基础知识的传授，增长学生见识，让学生更好地理解教学内容，对相关基础知识有更好的解读。第二，培养学生爱国情怀和爱国主义精神。中学阶段是学生身体以及心理发育的关键期。这一时期的学生叛逆思想相对明显，容易受不良风气的影响，所以在整个教学过程中应当发挥好政治课程的作用，对学生进行有效的引导，让学生明白自己应当如何热爱祖国，如何发扬爱国主义精神。第三，培养学生创新与实践能力。时代的快速发展，要求学生除了要学习相关的知识之外，还要不断提升创新和实践能力，只有这样，才能更好地适应社会的发展需要，满足当前社会对于人才的多样化需求。大力培养学生创新和实践能力，是当前背景下提高课堂教学有效性的重要内容。第四，培养学生自主探究能力。信息技术的快速发展，社会需要的创新型人才不断增加，在中学阶段开始培养学生这方面的能力，有利于打好基础。在中学政治教学中，教师要采用不同的教学模式，促使学生朝着全能化方向发展。要针对学生身心发展以及综合素质的提升，结合素质教育的具体要求，突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用，让学生真正成为课堂学习的主人。
二、中学生需具备的素养
1.分析性思维素养
在人才培养过程中，部分学生家长对于孩子的培养方式并不科学，为了能够提高孩子的考试成绩，往往减少孩子与社会接触的机会。学生缺少对周边事物的观察，对于事物的感知能力就会变弱，难以养成善于思考的习惯，影响分析性思维素养发展。
2.创造性思维素养
创造性思维素养，是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。创造性思维素养是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以综合性、探索性和求新性为特征的高级心理活动，需要人们付出艰苦的脑力劳动。学生在日常政治课程学习的过程中，除了要熟练掌握学习内容之外，还要通过实践的方式来检验自己的学习成果。因此，在初中政治教学中，教师要注重培养学生的创造性思维素养，提高学生的学习效率和学习质量。
3.实践性思维素养
实践性思维素养指的是学生在学习中遇到困难或者是不明白的地方，要积极通过实践的方式进行检验，不断加深学习的印象，以此来真正地掌握所学习的知识。学生在日常学习活动过程中，需要实践性的思维素养，对自己产生的疑问刨根问底，以构建完整的知识体系。
三、农村中学政治教学存在的问题
1.课时分配相对较少
在整个初中阶段，政治这门课程被部分学校列为副科，比起语数外来说，所占的课时很少，学生能够利用的时间也很少，教师在课堂上只能通过有限的教学时间按照教材内容来进行讲解。在政治课堂上，教师需要对有限的时间进行把握和控制，合理分配好时间开展教学活动。但是很多教师在讲课中并不能合理地分配时间，导致课堂时间利用率不高，学生无法获取更多的知识。由于课时分配不均衡，学生在学习时只能学习一些表面的知识，缺乏深度学习。
2.缺少专业教师
部分农村地区的中学教师构成比例不均衡，缺少专业教师，政治教学往往由其他学科教师兼任。随着课程改革的不断深入，政治教学越来越受到重视，缺少专业教师会阻碍政治教学的发展。此外，农村地区经济发展相对落后，在薪资待遇等方面与城市有一定的差距，导致农村中学高学历人才偏少，政治教师专业性相对较弱，无法引导学生进行深入学习，只是让学生死记硬背一些知识。
3.课堂教学缺乏趣味性
兴趣是最好的老师，是提高学习质量的重要因素。从当前教学情况来看，政治教学缺乏趣味性，原因有两点。第一，教师在教学过程中采用的教学方法单一，只是单纯地教授教材，导致学生感觉课程枯燥乏味。第二，学生与学生之间、教师与学生之间在课堂上缺少有效的互动交流，导致教师的教学与学生的实际需求相偏离，教学效率和教学质量低下。
4.课堂教学气氛沉闷
在政治课堂上，教师要认识到师生之间交流的重要性，然而当前课堂上教师与学生之间并没有及时地进行沟通和交流，教学内容并不能够深入到学生的内心，只是停留在表面。在课堂上，教师只是给学生讲解相关的知识点，学生在被动地接受学习。教师完成教学任务之后，就会让学生自由安排时间进行复习，并没有询问学生是否还存在疑问，是否还存在其他问题。学生对教师存在畏惧感，即使在学习上有一些问题也不敢向教师请教，课堂教学气氛沉闷。
四、农村中学政治教学中培养学生核心素养的策略
1.深入分析教材，落实核心素养培养
在教学活动过程中，教师要制定科学合理的教学目标，以此来开展计划性的教学活动。在当前核心素养教育理念的影响下，学生需要学习知识，同时还需要培养适应社会发展以及终身发展需要的思维品质和关键性能力。针对课时分配不够均衡、学生在学习时只能学习一些表面知识、教师无法对学生进行有效的引导等问题，教师在制定教学策略的过程中，应当对当前时代背景下政治这门课程进行重新认识，以此在教学理念、教学模式等不同的方面进行有效的转变。课程开始之前，教师要做好备课方面的准备，必须要在教学中融入核心素养意识，加强对教材的深入研究和分析，判断教材中哪些内容包含核心素养，如何更好地开展教学活动。制定合理的教学目标，教师在课堂上可以充分发挥主动性，带领学生进行深入的研究和探讨，让学生体会到政治的奥秘，感受学习的乐趣。课堂上，教师可以把师生关系作为教学的案例。学生对师生关系相对熟悉，能够更好地接受相关的知识。
2.树立新型教学观念，培养学生综合素养
在中学政治教学过程中，部分教师仍沿用传统的教学方式，没有紧跟时代的发展有效地转变教学观念。部分教师依旧根据自己内心的想法要求学生进行学习，导致学生失去对政治学习的兴趣。要改变这种教学局面，教师就要树立新型教学观念，培养学生综合素质。在教学过程中，教师要始终突出学生的主体地位，坚持以学生为本。在人性化指导理念的影响下，教师要学会从学生的角度分析问题，要明白不同学生之间的差异，根据学生的能力开展差异性教学，根据教学内容、教学目标以及教学策略等进行课程总体设计，提高课堂教学效率和教学质量。
3.提升自身教学水平，提高课堂教学效果
在教学过程中，教师要发挥领路人的作用，给学生做榜样，让学生受到积极的影响。教师要明确核心素养包含的内容，改变传统的教学观念，不断提升自身的教学水平，提高课堂教学效果。教师要认识到生活化教学的重要性，将政治教学与现实生活相结合，采用生活中的实际例子，引导学生进行感受。同时，教师要对教学方法进行创新，提高学生学习的积极性，促使学生朝着全能化方向发展。
4.结合教学内容，引导学生观察社会
提高学生观察能力是培养学生核心素养的有效途径。在教学中，教师要带领学生突破课本的局限，结合教学内容，有针对性地引导学生观察社会，让学生敢于大胆质疑，在质疑中进行更加深刻的思考，以促进学生核心素养的发展。例如，在教学“我国基本国情”这一内容之前，教师可根据学生的特点以及教学内容有效地设计教案。具体来说，教师可让学生利用课余时间开展社会调查，了解人们衣食住行等具体情况。在课堂上，学生可以把自己调查的结果以及在调查过程中的体会与大家进行分享和交流。教师还可引导学生观察面临的环境、资源等问题，让学生认识到我国依然存在资源短缺、环境污染等具体问题。在此基础上，给学生提出更深层次的问题。比如，在同学的眼中中国梦是什幺样的？有的学生认为中国梦是能够让老百姓过上更好的生活，有越来越高的收入，有的学生认为中国梦是能够让我们的社会变得越来越文明，国民素质能够不断地提升。教师最后带领学生进行总结，让学生认识到中国梦就是把祖国建设得更加美好，建设成为更加富强、民主、文明、和谐的现代化国家，让人民群众过上更加幸福美好的生活。教师要将学生带入情境，引导学生进行深入思考：作为祖国未来的接班人，在当下应当怎幺做？这样的教学方式，能激发学生的爱国意识，促进学生核心素养的培养。
5.引入榜样人物，激发学生学习动机
中学阶段是学生身心发展的关键阶段。由于农村地区经济发展比城市落后，生活条件等各方面与城市也存在较大差距，部分学生容易产生自卑心理，出现怨天尤人的现象。为改变学生这种不正确的认知，教师应充分发挥思想政治教育的重要作用，培养学生正确的价值观，端正学生的思想态度，提高学生的思想认识。教师可引入榜样人物，给学生的学习以及今后的生活提供努力的方向，激发学生学习动机，提高学生的学习能力和学习品质。在政治教学中，教师在给学生讲解知识点的时候，还应当选择实际的教学案例，结合教材内容和实际例子，让学生更好地理解，同时让学生产生共鸣，以此来感染学生，激发学生的斗志。例如，在教学“人生当自强”这一内容时，教师可利用多媒体给学生播放一些人通过自己拼搏努力而实现人生理想的故事，运用榜样人物的力量激发学生学习动机，让学生对自立自强有更加深刻的理解，从而将这些优秀的品质内化为自身的素质。
6.采用生活化教学，增强学生生活体验
学生学习的知识既要来源于课本，同时也要来源于实际生活，这样学生才能更加深入地学习，不断提升综合素质。因此，在政治教学中，教师要采用生活化教学，增强学生生活体验。教师可利用多媒体教学技术来展开教学，把生活中的场景，通过多媒体来进行展示，让学生更好地融入生活场景中。学生在现实生活中学习知识，能更好地理解和掌握。教师将政治教学的相关内容融入现实生活，能帮助学生树立正确的“三观”，指引学生走好人生道路。例如，在教学“生命的思考”这一内容时，教师可采用实地参观的方式带领学生深入学习。如带领学生参观烈士陵园、革命烈士纪念馆等，让学生充分了解革命英雄人物的故事，以此来感受生命的价值。采用生活化教学，积极开展实践活动，能丰富教学内容，增强学生生活体验，让学生收获很多课本之外的知识，发展核心素养。
7.加强师生互动交流，培养学生创造性思维
在传统教学活动开展过程中，教师往往占据着课堂的主体地位，采用单向式的教学方式讲解相关知识，学生在学习的过程中看似接受很多知识，其实处于被动的地位，学习效果并不理想。这样的教学方式，不利于学生创造性思维的培养。因此，在教学活动中，教师要摒弃落后的传统教学方式，加强与学生的互动交流，通过互动交流，有效地拉近与学生之间的距离，培养学生的创造性思维。教师在教学中要遵循因材施教和循序渐进的教学原则，根据学生的具体学习水平以及学习能力来综合制定教学策略。特别是在课堂提问的过程中，教师一定要启发学生进行多角度思考，以培养学生创造性思维。例如，在教学“中国共产党的领导”这一内容时，教师可与学生互动交流，引导学生回顾党的发展历史，让学生说一说在中国共产党的领导下，我们的国家有了哪些新的发展，人民群众的生活有了哪些改变。在学生回答之后，教师要对学生的回答进行评价，同时要表达自己的看法，帮助学生树立正确的价值观，让学生懂得要坚持中国共产党的领导，努力学习，不断进步，以此充分发挥思想政治教育的作用。教师与学生互动交流，有利于简化教学内容，让学生联系生活实际理解知识，加深学生的印象，不断提高教学效率。在与学生互动交流中，教师能够对学生的学习水平、学习态度等进行了解，以提高教学的针对性、目的性，培养学生创造性思维。
8.利用情境教学，培养学生应对突发事故的能力
在政治教学中，教师要让学生明确学习目标，为学生创造充分发挥自主性的机会，让学生自主了解相关的知识内容。教师要鼓励学生积极参与到实践探索和理论学习过程中来，围绕政治核心素养的具体要求，利用情境教学，加深学生的印象，培养学生应对突发事故的能力。例如，在教学“学会自救自护”相关内容时，教师可采用情境教学，让学生具有身临其境之感。对于农村地区的学生来说，夏天溺水情况时有发生。为应对这种意外情况的发生，教师可带领学生探索应对的方式方法。为此，教师要创设不同的情境，让学生通过角色扮演的方式进行表演，探究事故发生的原因，懂得当发生类似事故时应采取什幺措施。情境教学能将政治教学与实际生活相融合，引导学生将所学知识应用于实际生活，有利于提升学生的核心素养。
五、结语
为了培养学生核心素养，思想政治教学要求教师注重提高学生思想政治素质，同时需要引导学生多关注时事政治，提升学生思想政治水平。在农村中学政治教学中，教师除了要加强基础知识教学外，还要引导学生积极开展社会实践活动，以培养学生核心素养，提升学生综合素质。教师要改变传统的教学观念，深入分析教学现状，积极推进教学改革，创新教学方式方法，充分发挥政治学科的育人作用与功能，为国家和社会培养德才兼备的优秀人才。
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Research on the Cultivation of Students Core Competence in Political Teaching in Rural Middle Schools
Chen Chen
（Xincheng Junior Middle School， Zhenyuan County， Qingyang City， Gansu Province， Zhenyuan 744518， China）
Abstract： Cultivating students core competence is the direction of educational reform and one of the important goals of classroom teaching. Political teaching in middle schools should aim to cultivate students core competence， improve their comprehensive quality and lay a solid foundation for their growth. The following strategies can be adopted to cultivate students core competence in political teaching in rural middle schools： in-depth analysis of teaching materials， implementation of core quality training； set up new teaching concept and cultivate students comprehensive quality； improve their own teaching level and improve the effect of classroom teaching； guide students to observe the society according to the teaching content； introduce role models to stimulate students learning motivation； adopt life teaching to enhance students life experience； strengthen the interaction between teachers and students to cultivate students creative thinking； use situational teaching to cultivate students ability to deal with unexpected accidents.
Key words： ruralmiddleschool； politicalteaching；situationalteaching；corecompetence
