孟媛
摘要：辅导员作为大学生思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，在大学生成长成才过程中起着非常重要的作用。文章分析高校辅导员核心素养的内涵及结构，探讨提高高校辅导员核心素养的价值与意义，研究提升高校辅导员核心素养的途径与方法，指出高校可以通过搭建辅导员全方位评价体系、构建辅导员培训提升系统、完善辅导员评价机制、健全辅导员激励机制来提升辅导员的核心素养，进而提高辅导员工作的有效性和针对性。
关键词：高校辅导员；核心素养；知识素养；道德素养；立德树人
中图分类号：G421；G641文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）24-0041-04
辅导员是高校思想政治教育的一线主力军，其职业核心素养是完成立德树人使命的关键因素，更是自身持续健康发展的基础支撑，关系到高校思想政治教育工作的开展成效。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》进一步明确辅导员是大学生思想政治教育的骨干力量，辅导员队伍建设也成为高校将立德树人作为中心环节的有力抓手。这就为进一步加强高校辅导员队伍专业化职业化建设、提升辅导员核心素养指明了方向。所以，在新时代背景下对高校辅导员的核心素养的提升进行研究，有利于更好地落实立德树人根本任务，培养更多德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
一、高校辅导员核心素养内涵及结构
“核心素养”起源于上世纪末、本世纪初期，当时社会所关注的热点在于，在21世纪信息化、全球化、知识经济的大环境下，如何通过教育以及终身教育培养个体所需要的核心素养[1]。后来，我国学者结合国家的教育实际情况以及学生的特点展开了一系列研究，总结出核心素养不是要求人要全面发展、面面俱到，而是掌握个人在职业发展过程中的关键影响因素，寻找到“优先选项”。2016年，《中国学生发展核心素养》总体框架发布，将中国学生发展核心素养界定为学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
高校辅导员作为学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，要做好这份工作，必须以核心素养作为支撑。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》指出，高校辅导员的主要工作应包含以下几方面：学生日常事务管理、学风建设、党团和班级建设、思想理论教育和价值引领、网络思想政治教育、心理健康教育与咨询工作、校园危机事件应对、职业规划与就业指导、理论和实践研究，这也为辅导员核心素养内涵的确立提供了一定的基础与依据。辅导员核心素养是指辅导员在职业生涯发展过程中应具备的最基础、最核心的品德与能力。因此，结合国家对辅导员工作的要求以及实际工作中可能遇到的问题，可以总结出高校辅导员核心素养包含以下素养：思想政治素养、知识素养、业务素养、心理素养。
1.思想政治素养
《普通高等学校辅导员队伍建设规定》指出，辅导员工作旨在将学生培养成专业能力突出、思想政治坚定、德才兼备的全面型人才，从而为建设中国特色社会主义奠定扎实的人才基础。这就需要辅导员自身具备较高的思想政治素养，才能更好地做到“育人”[2]。首先，辅导员应具备较高的思想道德素质，高尚的师德师风是一位优秀教师应具备的最基本也是最重要的品质。一名教师对学生的影响体现在平时与学生接触过程中的一点一滴上，对学生的影响是潜移默化的。辅导员作为高校教师队伍建设不可分割的组成部分，在日常的工作过程中，要始终以“为人师表”的准则来严格要求自己。习近平总书记在同北京师范大学师生代表座谈时的讲话中指出要用“四有好老师”的标准来严格要求自己，“四有好老师”指的是有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。这就要求辅导员不断提升自己的核心素养，引导学生成长为社会主义核心价值观的积极践行者。
辅导员还应具备较高的政治素养。“为谁培养人”一直是高校教育工作中必须要回答的问题，为党育人、为国育才，要求辅导员要有坚定的理想信念，坚持用党的重要思想理论武装自己，做新思想的坚定信仰者、积极传播者、忠实践行者。辅导员要用党的先进理论和思想指导日常工作，有效引导学生将个人理想与国家命运前途相结合，早立志、立大志，将“青春梦”融入中国梦。
2.知识素养
具有双重身份的辅导员，既是行政管理人员，又是教师，要同时承担并处理好这两个身份所面临的工作，就要做到均衡发展，并具有良好的知识储备。从辅导员作为行政管理人员角度看，辅导员要成为学生成长成才的人生导师和知心朋友，要求其具备一定的教育学知识、心理学知识、管理学知识、社会学知识、法律知识等；作为一名教师，辅导员要掌握思想政治理论知识、所带学生涉及的专业知识、职业生涯规划相关知识等。总之，辅导员一定要在平时拓展自己知识储备的广度与深度，才能更好地应对越来越“个性化”的学生所出现的问题，才不会在遇到突发情况时束手无策。
3.业务素养
辅导员要做好学生思想政治教育及日常管理工作，应对复杂且烦琐的事务处理工作，就必须具备较高的业务素养。首先，思想理论教育和价值引领及网络思想政治教育等需要辅导员具备良好的教育引导能力、网络应用能力、信息媒介能力以及基本的教学能力。其次，党团班级建设、学风建设、学生日常事务管理、心理健康教育与咨询工作、职业规划与就业创业指导等需要辅导员具有良好的组织管理和协调能力，语言、文字表达能力以及心理疏导能力。再次，辅导员要进行理论和实践研究，就必须不断提升自己的科研创新能力。总之，业务素养是辅导员完成日常工作的基础，其只有掌握这些业务素养，才能使工作更具有效性、针对性和及时性[3]。
4.道德素养
道德素养是辅导员在情感、意志、道德认知、行为等多个方面的体现。辅导员在和学生日常接触及开展相关工作的过程中，应当保持高尚的道德情操，并且恪守一定的道德规范，以此来引导学生、影响学生、关爱学生和激励学生。辅导员作为与学生接触最为紧密的人，要遵循正人先正己的原则，率先垂范，凭借自己的影响力、号召力和感染力，做学生随时随地都能看得见的榜样，以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
5.心理素养
这里的心理素养是指心理疏导能力，不仅包括辅导员疏导学生的能力，还包括辅导员面对繁忙的事务性工作和工作压力时自我进行心理疏导的能力。辅导员在日常工作中要对学生的心理状况进行摸排，并召开心理主题班会等，对学生阶段性出现的心理问题给予相应的指导。比如，学生就业时产生的心理压力、考试时产生的心理压力等，辅导员要敏锐地捕捉并积极进行疏导。对于个别学生产生的心理问题，辅导员要根据情况的紧急程度及时进行处理，并在后续阶段不断追踪跟进。近几年，学生的心理问题频发，使得辅导员的工作压力不断加大。所以，辅导员在做好学生心理疏导的同时要进行自我调节，面对工作压力时要及时排解、消化负面情绪，这不光是为了做好学生的心理健康教育工作，更是为了保持自身的身心健康。
二、提高高校辅导员核心素养的价值与意义
1.辅导员工作的必然要求与使命
高等教育要培养德智体美劳全面发展的学生，就需要辅导员既做好思想政治教育工作，又承担专业教师的教育教学工作。目前，我国的高等教育从精英教育转变为大众教育，大学招生人数越来越多，为了更好地适应这种变化，真正做到为党育人、为国育才，辅导员核心素养的培养就显得尤为重要。因此，辅导员在处理繁杂的事务性工作之余应不断提升自身的核心素养，以应对更多的挑战。
2.顺应时代变化和环境变化的必然要求
进入新世纪以来，面对全球经济化、网络信息化以及世界多极化的发展，各高校的教学理念、教学模式等都受到巨大的冲击，大学生的思想和观点也受到一定的影响，这些都给高校思想政治工作的顺利开展增加了难度。高校辅导员应具备较高的核心素养，并对事物的发展有充分的预见。高校辅导员还要把握好时代发展的节奏和大学生的思想脉搏，结合大学生的行为特征和认知规律，对大学生的思想价值观念进行正面引导。面对新时代背景下复杂的环境和新的挑战与机遇，高校辅导员只有不断提升核心素养，在实践中创新工作思路和方法，以高尚的人格去感染学生，以坚定的信仰去引领学生，才能获得学生的尊重。
3.学生个人成长与发展的深层次需要
学生是教育的主体，辅导员所有工作出发点都是为了更好地促进学生发展。要实现“三全育人”，让学生真正认可并相信辅导员，高校就必须要求其具备核心能力和素养，才不至于在日常工作中只有空洞的说教。辅导员要做好学生的思想政治教育工作，处理好学生的日常事务，实现教育、管理和服务的融合，就要不断提升自身的能力。
当代大学生的个性特征明显，其思想意识、行为特征等都与以往的学生有一些差异。辅导员从学生入学起就要对其进行思想政治教育，帮助其树立正确的“三观”，引导其确立目标，落实立德树人根本任务。在校园生活中，辅导员要引导学生“修身”与“养性”，培养其积极健康向上的心理，指导其人际交往，帮助其做好升学、就业等方面的规划。总之，大学生的群体特点和成长发展需求是辅导员核心素养确立的起点和最终归宿[4]。
4.高校育人成效提升的迫切要求
当前，高校在育人过程中一直强调“三全育人”，其中育人途径中的课程育人、科研育人、实践育人、文化育人、网络育人、心理育人、管理育人、服务育人、资助育人、组织育人等都与辅导员的工作密切相关。高校承担着培养社会主义建设者和接班人的教育使命，应要求辅导员在日常工作中尊重学生、关心学生、爱护学生，并将严格要求与春风化雨的引导相结合，在教育、管理、推优、入党、就业等过程中始终坚持公平、公正的原则，进而潜移默化地影响学生、教育学生，提升学生的思想道德品质。
高校育人工作需要各职能部门、学生管理工作部、团委、专业教师、辅导员等相互配合，育人成效的提升也需要管理、服务、实践、心理、资助、网络等方面的协同。因此，辅导员作为高校育人工作的重要参与者和具体工作的实施者，在当前迫切需要提升高校育人成效的过程中担任着重要的角色。
三、提升高校辅导员核心素养的途径与方法
1.搭建辅导员全方位评价体系
工作评价要求是开展工作的重要“指挥棒”，具有明确的方向性和目的性，能够帮助辅导员明确工作职责、规范工作流程，很多高校会将其结果运用到职称晋升、职业发展及评奖推优中去。因此，构建以“核心素养”为中心的辅导员工作评价体系，有助于引导辅导员有的放矢地开展工作，其目的是使辅导员的工作更加细致化、具体化。高校在制定辅导员评价体系时既要兼顾辅导员工作的有效性，又要考虑辅导员自身能力的发展。辅导员的工作对象是学生，做“人”的工作就不能图方便，简单地将评价指标落到数据、文字材料等上面，应关注学生思想政治水平、学习能力、道德品质等的提升，并通过综合考量，明确工作重难点，在做好本职工作的同时，开展科学研究，提升自我能力和水平。这就要求高校在开展辅导员工作考核时，采用量化与非量化考核相结合、多方位评价主体、考核结果运用于指导实践等方式来完善辅导员评价体系，以更好地服务辅导员工作。
2.构建辅导员培训提升系统
辅导员是对专业知识和综合实践能力都有一定要求的岗位，开展覆盖面广的业务培训，对于提升辅导员核心素养具有非常重要的意义。目前，我国已经建立了国家、省级、学校三级辅导员培训体系，但是各高校在具体的实施过程中还存在着未分层次、未分类的情况，只要是培训就让辅导员全部参与，这样的培训缺乏针对性和有效性，长此以往，会导致辅导员的参与度下降[5]。因此，高校要结合本校辅导员的实际情况，对入职时间不同的辅导员开展分类培训。对于新入职的辅导员来说，了解基本工作流程、工作重点、主要工作手段是迫在眉睫的；对于老辅导员来说，解决职业困惑，寻求发展，提升科研创新能力更为紧迫。对于培训，高校要结合工作重点有的放矢地进行安排，使培训内容与辅导员的需求保持一致，并添加相关的实践环节，提升培训的趣味性和吸引力。高校还可根据实际需要安排校际间的沟通交流，让辅导员分享工作心得、实际做法等，拓展工作思路。所有的培训要落到实处，并且培训结束后高校要组织辅导员进行交流研讨，以提高辅导员的核心素养。
3.完善辅导员评价机制
在促进辅导员核心素养的提升方面，评价机制起着“原动力”的作用。高校要完善辅导员评价机制，正确评判辅导员的工作业绩，以提高辅导员的工作效率。高校通过完善辅导员评价机制，可以评判辅导员在工作过程中是否履行了自己应尽的职责，是否完成了规定的工作任务，是否达到了教育教学的要求。这样，高校能对每一名辅导员进行综合评判，发现其在实际工作中存在的问题，并提出解决这些问题的建议，以便其改进工作方法，提高工作质量。因此，高校要通过评价机制将辅导员工作与个人发展结合起来，更有效地促进其核心素养的养成[6]。
4.健全辅导员激励机制
在辅导员核心素养的提升上，高校还要健全辅导员激励机制。一方面，高校应调动辅导员工作的热情和积极性，并通过优化顶层设计让辅导员获得职业上的认同感和荣誉感。具体来说，校方可在生活上多给予辅导员关怀和鼓励，以帮助其减轻个人生活和工作方面的压力；在职业能力提升上，校方可为辅导员多提供专业学习和交流的机会；在校内的职务晋升和职称评定上，校方可采取阶梯晋升与破格提拔相结合的方式，为辅导员的职务晋升创造更多的条件和机遇[7]。这些激励机制的完善，能够有效促进辅导员的专业化和职业化发展。另一方面，高校要重视退出机制的建立，对那些不满足高校发展要求的辅导员予以清退，从而保障辅导员队伍的良性健康发展。
四、结语
综上所述，辅导员在开展大学生思想政治教育工作中发挥着至关重要的作用。高校要高度重视辅导员这一角色，通过总结过去辅导员在思政教育工作中存在的问题和经验，重点加强辅导员核心素养的培养，加强辅导员的培训教育，不断提高辅导员的职业认同感，进而提升辅导员工作的有效性和针对性。
参考文献：
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[2]杨雨龙.高校辅导员职业能力的确立依据[J].高校辅导员学刊， 2011（06）：12-16.
[3]高瑞.“三全育人”育人成效评价体系构建路径研究[J].天津职业院校联合学报，2021（12）：90-94.
[4]陈雪斌.高校思想政治理论课青年教师队伍研究[M].桂林：广西师范大学出版社，2014：105.
[5]任佳伟.高校辅导员核心素养提升的六个着力点[J].思想政治教育研究，2019（02）：9-10.
[6]石丽琴.深化新时代思想政治教育规律研究探索高校辅导员核心素养发展实践指向———2017年全国高校辅导员发展专题研讨会综述[J].广西师范学院学报：哲学社会科学版，2018（01）： 125-128.
[7]邬小撑，楼艳，陈泽星.基于学生发展需求的辅导员队伍专业化建设[J].思想理论教育，2021（05）：90-94.
Exploration of Improving the Core Competencies of College Counselors in the New Era
Meng Yuan
（Shaanxi University of Technology， Hanzhong 723000， China）
Abstract： As organizers， implementers， and guides of ideological and political education and management work for college students， counselors play a very important role in the process of their growth and success. The article analyzes the connotation and structure of the core competencies of college counselors， explores the value and significance of improving the core competencies of college counselors， studies the ways and methods to enhance the core competencies of college counselors， and points out that universities can enhance the core competencies of counselors by establishing a comprehensive evaluation system for counselors， constructing a training and improvement system for counselors， improving the evaluation mechanism for counselors， and improving the incentive mechanism for counselors， further improve the effectiveness and pertinence of counselor work.
Key words： college counselors； core competencies； knowledge competencies； moral competencies； foster character and civic virtue
