罗小爽
摘 要：营造轻松愉快、民主和谐的课堂氛围，是激发学生学习兴趣、增强课堂活力的前提条件。轻松、和谐的课堂氛围，能激发学生学习语文的兴趣、开发智力、提高教学效果，利于学生成才。
关键词：语文课堂；氛围；方法；成才
“兴趣是最好的老师”，营造轻松愉快、民主和谐的课堂氛围，是激发学生学习兴趣、有力增强课堂活力的前提条件。新课程标准强调了学生的主体地位，要求老师创设丰富多彩的教学环境，激发他们的学习动力，老师由传统的传授者转为引导者，在课堂上起到促进作用，这有利于发挥学生的主体作用，有利于学生成才。为了使学生乐学、愿学，结合自身多年的语文教学实践，针对营造轻松的语文课堂氛围，总结出以下方法，以供参考。
一、和谐宽松激趣法
体现人文性是语文课堂的特点之一。营造民主平等、和谐宽松的课堂气氛是新课程改革的一项重要任务。老师与学生之间应该是互相信赖、互相尊重、平等合作的关系，只有在这样和谐宽松的课堂氛围中，师生之间才能互相交流、对话，学生也能兴致勃勃、自由发挥想象力，才会在课堂上表现出最好的学习状态，焕发出独有的青春活力。和谐宽松的课堂氛围对于构建、改善良好的师生关系起着至关重要的作用。例如，在讲授 《数星星的孩子》一文时，可以先用做小游戏的方式，让同学们说一下带“星”字的词语，比如“星光”“球星”“明星”等，给学生思考的主动权，吸引同学们的注意力，然后可以让学生分角色有感情地朗读课文，体会故事中蕴含的道理及趣味性。这篇课文对人物进行描写，是对学生进行思想品德教育及科学教育的优秀文章。课文故事性强、语言简洁生动，其内容对学生有极强的吸引力，教师在教学中特别要指导学生一定要抓住人物的表现，抓住张衡小时候乐于研究、乐于思考、认真观察的精神，使学生受到良好的教育。陶行知先生指出：“创造力最能发挥的条件是民主。”创造力只有在和谐平等、民主宽松的氛围中才能得以发展，也才能最大限度地调动学生的积极性和主动性。语文的魅力及语文课堂的活力就在于答案的丰富多彩。对于同样的问题，因学生自身的知识、经历、及心理状况等方面的不同，给出的答案有可能有着很大差别，这正是创造力发挥的结果，也是我们老师需要精心培养呵护的东西。教师应该放下传统的“权威”，和学生建立朋友关系，作学生学习道路上的点拨者、促进者，而不是限制学生的自由发挥，把想象空间和时间多留给学生，让学生将无限的活力展现于语文课堂上。
二、鼓励赞扬激趣法
美国着名作家、演说家马克吐温有句话“一句赞美我的话足以使我兴奋三个月”。这足以说明人的本质最为迫切的需要就是希望得到赏识。俗话说“好孩子是夸出来的”，作为老师要关注每一个学生的进步，哪怕进步只是一丝一毫，要及时对学生的进步给予肯定。一句赞赏的话可能会激励一个人的一生，卡耐基从小就被周围的人一致认为是个坏孩子，在父亲刚刚把继母娶进家门时，父亲向继母介绍卡耐基时说““对于这个全城最坏的男孩儿，我一点办法都没有。”而继母微笑着走过来亲切地摸了下卡耐基的头，说道：“你说错了，他不是最坏的男孩儿，而是全城最有创造力、最聪明的男孩儿。”凭着继母这句话，卡耐基开始与周围的人建立友谊，在继母的帮助下，最后成为世界知名作家和20世纪最有影响力的人物之一，也是美国响当当的富豪，这就是赞美的力量。作为教师不要吝惜“你真棒”“你说的真好”“你是个聪明的孩子”“别怕，你肯定能行的”“只要你努力，下次成绩肯定会不错的”“你将会成为了不起的人！”等鼓励赞扬孩子们的语言。赞赏是学习动力的“添加剂”，有了赞赏学生能感受到学习的乐趣、成功的喜悦，同时也能活跃课堂气氛。可以说，赞赏可以促进创造力的发挥，赞赏可以增强学生的学习兴趣，赞赏可以促使学生进步，赞赏可以培养学生成才，赞赏也同样可以改善师生之间的关系，使之更为融洽。在小学语文教学过程中，教师既要赏识学生在学习过程中方法的运用，又要赏识学生掌握知识程度是否有所提高，还要赏识学生价值观、人生观及情感态度方面表现。
三、认真倾听激趣法
美国俄亥俄州立大学一位着名心理学者告诉我们，聆听要用“全身”听，而不仅仅只是用“耳朵”听。学会“倾听”，更能够得到他人的信任与理解。传统的课堂教学都是老师在讲台上掌握着话语的主动权，采取的是“满堂灌”“填鸭式”的教学方法，这样传统的教学模式与新课程改革的要求是背道而驰的。新课程改革中提出了教师要多倾听学生的发言。笔者认为，老师倾听的好处有以下三个方面：一是可以更好地了解学生。在我多年语文教学实践中，通过“倾听”，学生经常用丰富的想象力、深刻独到的见解、睿智幽默的语言让我折服。二是可以做到 “教学相长”。三是可以很好地锻炼学生。学生从不敢说、不好意思说，变成敢说、想说，愿意说，而且会变得越来越自信，课堂也成了他们自由想象、自由发挥的舞台，这更激发了他们学习的动力，产生学习兴趣，使课堂焕发出真正的活力。
“倾听”是对学生的尊重，作为老师我们可以有不同于学生的观点，但是我们必须尊重他们的想法，这样才能使孩子们树立自信心，他们也才能接受别人的观点。
四、互为评价激趣法
在传统教学模式中，都是教师对学生的学习成绩进行“裁定”，往往忽略了学生的互评与自评，实质上也制约了学生的主观能动性。在语文课堂教学中，我们可以把学生的互评与自评权交给学生自己，激发他们的主体意识，感受到班集体内平等、和谐、信赖的自由氛围。笔者在日常语文教学过程中，常常把一些客观性的作业交给学生进行互评，比如背诵、默写等，学生在评改的过程中，既感受到了其中的快乐，也能感受到老师的信任，同时也加深了对知识的巩固。
总之，教师在语文教学过程中应该信任学生、尊重学生、欣赏学生，以平等民主的观念对待每一个学生，营造出愉快轻松浓厚的课堂氛围，让每个学生都能够积极地参与到课堂教学活动中来。在课堂上，我们不能使学生的自尊心受到伤害，遏制学生的积极性，抛弃传统的教师在讲台上高高在上的“权威”姿态，而应该用取而代之的平等民主的真诚态度去关心每一位学生，呵护他们，让他们在浓郁轻松的语文课堂上都有所收获，快乐成长。
参考文献：
[1]刘青红.浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围[J].广西教育学院学
报，2005（4）.
（河北省卢龙县陈官屯乡刘陈庄小学）
