王瑞龙

摘 要：如何构建农村贫困地区初中数学高效课堂？这是每个数学教师应该共同探讨的话题。教师要结合农村学校的现状，构建农村初中数学高效课堂，促进学生成长成才。

关键词：农村学校；高效课堂；实践经验；优化整合；学生成才

在新课程实施过程中，课程理念发生了变化，教学内容发生了变化，学生的学习方式发生了变化。作为教师，一定要正确理解新课改的本质，明确认识自己是新课改的主动参与者，不能不加选择地照单全收，人云亦云，而要不断学习，批判地吸收，坚持正确的东西，具有独创精神，形成切合实际的教学风格和教学模式。那幺，如何构建农村贫困地区初中数学高效课堂呢？这是我们每个数学教师应该共同探讨的话题。下面，我就结合我们农村贫困地区学校的现状，谈一谈新课改中对构建农村初中数学高效课堂的认识，以培养学生成才。

一、农村贫困地区学校现状分析

地处大西北，享有“苦塉甲天下”美誉的定西地区，教育事业虽然有着腾飞般的发展，但是对于大部分农村贫困地区学校来说，与其他发达地区的学校相比还有很大的差距，当然这是各方面的。就数学高效课堂的构建这方面来看，仍存在很多问题。

①学校管理者的教育管理理念落后。贫困地区学校管理中存在一些片面的、肤浅的思想，单纯地传授知识，忽视学生综合素质的培养。②农村学校条件较差，有效教育资源欠缺。③教师自身的教育教学观念陈旧，教法传统。④学生求学和求知的愿望不强烈。学生基础差，学习数学的积极性不高，缺乏自信，被动学习。绝大多数学生的学习目的不是为了提高自己的综合素质，而是片面追求分数、追求升学机会，学习方法死板，这种情况长期存在，使大多数学生丧失了学习的乐趣和积极性。

二、农村学校高效课堂实施的必要性分析

针对以上现状，农村学校生源外流严重，许多条件稍好的家长会将自己的子女转进县城学校就读，使农村弱势学校面临着多方面的考验。究其原因，与教学质量密切相关，而实施高效课堂是新课改的必然趋势，是提高教学质量的有效途径。因此，实施高效课堂、提高教学质量的课改迫在眉睫，刻不容缓。

三、高效课堂实施的策略

（1）教师能力的提高是实施高效课堂的根本。①提高管理活动课堂的能力。面对全新的课堂，教师组织和管理课堂的能力高低在很大程度上决定了学生学习的效率。学生学习数学的活动不能只限于接受、记忆、做题等，而提倡自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式，强调学生亲身经历实际问题数学化的过程，鼓励学生去探究。从今年全县组织的教学能手大赛情况来看，课堂气氛热烈，学生和老师都是在轻声的交流，分组讨论非常有序。这说明教师的组织能力的提高对课堂教学起着决定性的作用。②提高交流能力。长期以来，教师的交流能力只在灌输式的教学环境中存在，而数学教师受专业的限制，交流能力明显不如文科教师，同时在这种旧理念下，教师之间缺乏交流，在校内外师生之间缺乏交流，课堂成了教师唱独角戏的舞台，学生成了“观众”，使得课外交流更少。教学就其本质而言，是教与学交流的过程。因此，在构建高效课堂的过程中，数学教师要逐渐学会交流，特别是在课堂上，教师要多与学生交流，使学生真正成为教学的主体。同时，师生交流能使两者的心理地位平等，通过心灵交流、思想碰撞、合作探讨，实现共同发展。③提高现代教育技术的应用能力。随着现代教育技术的广泛应用，教学资源丰富多彩，而在新课程理念下的现代教育技术在教学中发挥着不可估价的作用，数学教师只要掌握了电教设备和相关软件的应用，教学会变得得心应手。④提高综合科学知识的能力。新课程理念下，数学问题来自多方面、多渠道，是对自然和社会现象的探究。教师必须具备多学科知识综合起来的能力，才有利于激发学生学习数学的兴趣，有利于增强学生的数学应用意识。⑤提高教育教学科研能力。教师要努力挖掘身边发生的很多切实可行的、并有重要现实意义的事情，比如怎样创造开放的课堂文化、如何培养学生的数学应用意识、各种成功或失败的教学案例的经验总结等，都需要教师思考、研究。

（2）改变学生的观念是实施高效课堂的前提。学校应努力扩大学生的社会交往，开阔学生视野，丰富课余生活，增强社会能力，提高学生的自我教育能力和认知能力。同时，密切与家长的关系，让家长不断更新思想、改善教育方式，以达到改变学生观念的彻底改变，消除盲目，让他们感到自己是个有用的人，有理想有抱负，树立美好的人生观与价值观、世界观。

（3）教师组织管理好课堂是实施高效课堂的关键。①课前要有充分的准备，不仅要设计好导学过程，还要了解学生的预习情况，做到心中有数，这样才能进行有效的设疑导趣，调动学生的积极性，营造一个良好的课堂氛围。②教师发问要有启发性和艺术性，要避免启而不发和一些不必要的问题出现，尽量抓住学生的心理，站在学生的角度设置问题，消除学生的心理障碍。③给每个学生创造机会，争取人人参与、人人精彩，让他们在交流中提高，在探索中进步。④因材施教，针对不同层次的学生设置不同层次的问题，让学生主导获取知识，感受探索的乐趣。⑤灵活应对生成，学生自主探究时，给予学生充分的时间，确保探究取得好的效果。⑥发挥数学教师的专业特长，采用可行的教育模式，如借鉴和学习山东杜郎口中学成功经验和静宁模式。⑦鼓励学生多练，以练促发展。

总之，我们要根据农村贫困地区的实际、班级情况，探究一套具有适应性的实践经验，扎实有效地实施高效课堂，以促进农村贫困地区教育的和谐、均衡发展，培养更多的学生成才。

参考文献：

[1]徐斌艳.数学教育展望[M].上海：华东师范大学出版社，2001.

[2]邓旭.影响西部地区教育发展的几个问题[J].教育现代化，2001（2）.

（甘肃省通渭县马营镇黑燕山学校）