张美娟

摘 要：在新课改背景下，教师的角色发生了改变。教师已不仅是传道、授业和解惑者，还应成为学生学习的引导者、学生学习方式转变的促进者、课堂教学活动的组织者和反思者，更要做学生情感上的良师益友。

关键词：初中英语；教师角色；角色定位；良师益友

中图分类号：G451.2；G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）34-0099-01

英语新课程标准指出：英语课程既要提高学生基本英语素养和发展学生的思维能力，又要提高学生的人文素养。因此，英语教学要为学生的终身发展奠定基础，这也是每一位教师应尽的责任。教师要转变自己的角色，以适应教学改革的需要，完成教书育人的光荣使命。

一、做学生学习的引导者

英语课程标准强调语言学习的过程和语言的实际运用，要求教师在学生实践活动中帮助学生发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，从而发展学生自主学习能力。教师要认识到学生是学习的主体，要让他们成为学习的主人并能主动地投入到学习中。“授之以鱼，不如授之以渔。”教师在教学中要让学生真正学会并会学，就要通过自己的“教”来实现学生自主的“学”。教师要善于思考，认真分析并理解教材内容，开展各种具有趣味性和生活性的教学活动，让学生在真实语境中锻炼语言交际能力，激发学生学习英语的兴趣和热情。课堂上要注意分层教学，合理设计教学活动。要让学生去做，去发现，让他们在课堂中动起来，真正地体现学生自主学习。

二、做学生学习方式转变的促进者

反思传统的学习方式，我们发现学生在学习中很少有互助合作的机会，合作的意识十分淡薄。绝大多数学生在通常情况下都是独自学习，不愿意与他人分享。这样，学习效率不高而且学习强度大，久而久之，会使学生学习兴趣降低和产生厌学情绪。在英语课堂教学中，教师要让学生积极参与课堂活动，在真实语境中运用英语，要通过合作学习的方式让小组成员之间取长补短、优势互补。在小组合作学习中，优等生能够提高英语表达能力，中等生可以丰富自己的知识，学困生也能有所表现。教师可把学生分为四人一组，一名优生，两名中等生和一名学困生，使得每位学生都可以在小组中发挥自己的长处，积极表达自己的意见，与他人分享自己的学习成果。这样的学习方式为学生参与学习活动提供了机会，能帮助不同层次的学生提高学习效率，减少学习压力。在培养合作精神的同时，学生学会了倾听，学会了质疑，促进了学习能力的提升。

三、做课堂教学活动的组织者和反思者

教师要善于发现课堂中生成的问题，懂得理解和尊重学生，要让每个学生都意气风发，胸怀抱负。记得在一次写作课上，有一位学生在他的习作中写道：“I like Maths and PE， but I dont like English because of lots of homework.”教师看了很吃惊，原来他不喜欢英语是因为讨厌作业。为了激励他努力学习，教师主动提出在接下来的考试中他要是能考到90分以上，就可以挑选一部分作业做。在接下来的日子里，他比以前用功了许多，背课文也不用组长督促了。功夫不负有心人，期中考试他得了89分。教师鼓励他继续努力，希望就在眼前了，尽管还得做作业，他也特别开心。后来他还和老师说，其实英语作业并不多，在学校基本就能完成。这说明他是真的喜欢英语了，也热爱学习英语了。教师只有让学生在英语课堂中建立足够的自信心，才能激发学生的学习兴趣，他们才会以饱满的姿态和旺盛的求知欲投入到学习中来。教师只有经常对自己的教学进行反思，才有可能发现问题，越是发现问题，就越是有强烈的愿望去解决这些问题。“教然后而知困”，教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于突破、超越自我，不断地向更高层次迈进。要通过更新自己的教育教学理念，汲取别人的教学经验，优化教学方法、完善知识结构，成为一名合格的英语教师。

四、做学生情感上的良师益友

在传统教学中，教师作为知识的传授者总是高高在上，站在讲台前，告诉学生应该如何如何。而今天教师要和学生打成一片，课堂中要和学生开展互动，积极参与学生的合作探究活动，成为学生的良师益友。在教学中要建立民主平等的师生关系，教师既是学生学习的引导者，又是学生学习的指导者，更是学生谈得来的朋友。这样学生才会对教师产生信任感、亲近感，才乐于参与教学活动。在英语教学中，班级学生的成绩参差不齐，这是不可回避的现实。教师的爱心不仅要倾注在优秀学生身上，还要倾注在学困生身上，要关注每一位学生的发展。要耐心倾听学生的每一个问题，细致解答学生的每一个疑难，让学生消除各种心理障碍，使他们“亲其师”而“信其道”。学生感受到教师的关爱、信任和尊重，会从内心深处对教师产生好感、信赖和敬重，他们的自信心和学习热情就会油然而生，从而增进师生情感，促进学生学习能力的提高。

五、结束语

在教学活动中还存在很多的未知因素，教师要做到随机应变，善于发挥自己的潜能，化消极因素为积极因素，变被动为主动。教师要转变自己的角色定位，给英语课堂注入更多的活力和生机，让学生轻松学习，最大限度地激发学生的求知欲和潜能，从而优化英语课堂教学，提高教学质量。

参考文献：

[1]黄爱珍.探讨如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].英语广场，2013（03）.

[2]胡亚雪.形成性评价视角下初中英语教师课堂角色研究[J].苏州教育学院学报，2015（12）.