李娜（河北滦县第四中学 河北滦县 063700）
浅谈英语小组合作学习及评价
李娜（河北滦县第四中学 河北滦县 063700）
合作学习是二十一世纪的教育理念之一，合作学习突出“以人为本”的教学思想。小组学习的课堂上，教师要给学生自主思考的空间，充足的交流时间，学生就能将他们的潜能发挥出来，学生也就真正成为学习的主人。在设计课堂教学，课堂环节时要精心安排，要把学习重点和学习难点作为合作学习的内容。对于课堂评价更需要具体而直观的体现和刺激，才有可能使小组合作学习长期地、更好地开展下去
合作学习；合理分组；实施方式；评价机制
合作学习是一种主体性教学组织形式，同时，合作学习也是我县新一轮课程改革所提倡的一种重要的学习方式。如何有效的开展合作学习，提高课堂效率正成为摆在我们面前的重要课题。作为一名农村初中英语教师我也抱着满腔热情对此进行了一些尝试。以任务型教学方法为主，设计科学﹑合理﹑有效的合作学习小组活动，让学生在小组或团体中完成共同的任务，进行有明确的责任分工的互助学习。制定相应的奖惩制度，以促进小组合作学习的有效开展。
一、合理分组是合作式学习取得成功的前提
要进行有效的小组合作学习，首先必须对学生进行合理的分组。遵循“组内异质，组间同质”的原则，在人员的组成上要考虑成绩﹑性格﹑性别等诸多方面的因素，这为以后小组间的活动和组与组之间的竞赛等打下基础。小组成员共同为本组取名制订组规﹑组训﹑组徽,各小组分设组长﹑发言人﹑纪律监督员﹑卫生监督员﹑联络员﹑记录员，每个人都有相应的职位，这样就会使小组中的每一个成员都觉得建设好小队是自己义不容辞的责任，也会感到大家是平等的，这对于那些所谓的差等生尤为重要。
二、营造合作环境，学会合作学习
新课程强调在合作中学会学习，在学习中学会合作。小组活动的开展既能提高学生的各方面能力，也能增强小组成员的凝聚力。每学期都要精心策划一些活动，引导各小组积极参加。小组合作学习是先学后教的一种组织形式，无论是自学阶段还是合作探究阶段，都在小组中进行。学生的自学，不是单兵作战，而是紧密团结在一起，在互帮互助中探究新知，解决疑难。对于薄弱者而言，更需要大家的帮助。在小组中大家就自己所学内容提出自己的理解思考疑惑，采用组组间讨论﹑交流﹑点评﹑追问﹑质疑等形式实现学生自主开放的课堂学习。通过合作学习,使学生学习热情被激发，让学生在质疑中探索﹑在讨论中明理﹑在合作中进步。
三、明确合作任务，给足活动时间
新课程提倡任务型教学，这就需要通过合作来完成。英语学习目标的设定可以分个人目标和小组目标。个人目标的设立通过小组牌的形式进行展示，在班级里利用预习课的时间向大家宣读自己的个人目标。组长代表小组宣读小组的奋斗目标，给足组员们预习和自学的时间。每学期有两次评定，大家来评各小组的目标实现情况，对目标定得过高的学生由小组成员进行帮助完成。
小组学习的课堂上，教师要给学生自主思考的空间，充足的交流时间，学生就能将他们的潜能发挥出来，学生也就真正成为学习的主人。只有学生通过认真研究过的知识，他们印象才会深刻，即使是失败的。当学生思考问题时，老师需要快速掌握各同学学习状况，进而为后期教学活动的开展提供参考依据。不求人人第一，但求人人进步。进步就是成功。只有让学生积极参与了，合作才能进行，才有意义。
四、建立科学的“合作学习”评价机制
1、评价思想
合作学习的评价思想要以“增强个性意识与创新意识，提高创新水平”为主线。课堂上老师要舍得时间，放手让学生去表现，学生就能主动参与到学习中来，积极性就会调动起来。有时在活动中也会开展自评和互评，这既使学生再次接受了教学内容的信息，也使学生更好地融入了课堂。这不失为一种学生参与检查评价的好方法。
2、评价方式
对于课堂评价更需要具体而直观的体现和刺激，才有可能使小组合作学习长期地﹑更好地开展下去。所以，对于教学评价我制定了相应的量化管理制度。日﹑周﹑月﹑学期依次开展，环环相扣。
日量化，根据学生在课上﹑课下﹑作业等方面的表现，给予及时的赋分。好的加，坏的减，多鼓励，少打击。由每组记录员记在班内统一制发的日量化表上。
周量化，每周由每组的记录员算出本组各组员的一周总分，以及本周该组的分数进行评比。每组得分最多的学生，将被评为“学习积极分子”，奖励一颗星。全班得分最多的学生，将被评为“学习之星”，奖励三颗星，并为该组赢得五分，（累计到下一周）将照片张贴在班级光荣榜中。一周内一分未得的学生要接受相应的“惩罚”——为大家表演节目，或为大家服务一周。如果连续两周最后一名，那组内每个人都要在班内作说明，分析原因。
月量化，每月的流动红旗最多的小队，将被评为“月最佳小队’获一面荣誉红旗，永久保存，该小组合影登光荣榜。
学期量化，每学期的荣誉红旗最多的小组将被评为该学期“最棒小队”，给该组每个人发奖，发奖状，登光荣榜。每学期得星最多的学生，将被评为该学期的“最棒学生”,发奖，发奖状，登光荣榜。
总之，“合作学习”突出了“以人为本”的教育思想，已成为当代主流教学理论与策略之一，它正深刻地改变着教师“教”和学生的“学”。教师要深刻认识合作学习不是课堂教学的点缀，它是组织课堂的中心方法，课上教学时间是有限的，所以在设计课堂教学，课堂环节时要精心安排，要把学习重点和学习难点作为合作学习的内容。除此以外还要抓准合作的时机，让学生有目的地参加合作学习。同时，也要不断探索合作的更好方法。根据实际情况设计适合自身教学特点，学生特点的小组合作形式，以提高我们的课堂效率。
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2012河北省教师教育学会课题“浅谈英语小组合作学习及评价”（JJS2012—320）
