龚雪静

关键词：职成校；中小微企业；产学研合作

职成校落实产学研合作，主要以产教融合为背景，立足学校、科研院和企业等不同主体需求，依托学校丰富教学资源、先进办学环境和充足教学经验，将科研院研发需求、企业生产需求和学习人才培养需求有机融合。借助该模式开展教育教学能够在整合教育资源的同时，推动科研与企业实现市场化发展，这样一来不仅职成校教育实用性会有显着提升，同时对于企业生产技术升级创新和社会经济发展也有超强促进作用，为保证产学研模式发挥最大成效，需要有针对性的选择融合路径。

虽然近几年职成校在与中小微企业进行产学研合作时已经获得丰厚成果，可仍有一些共性问题存在。首先，教师层面。在国家政策促进下，越来越多的人才参与到职成校教育中，这一改变对于科研成果转化和科研水平提升有超强促进作用，但是实际工作中经常会有一些教师根据个人兴趣开展课题选题，以至于部分科研成果的应用前景与价值较小，另外，也有一些科研成果和企业需求有脱节现象，无论是科技成果，亦或是科研资源都未能在生产效率促进环节发挥作用[1]。其次，企业层面。中小微型企业对于人才和技术需求不断提高，这类企业因为研发实力不足，所以面对合作客户与产品时经常会在研发、生产、制造与售后等各个环节出现技术问题，可是部分职成校常因重视高大上的课题研究，而忽视与中小微企业需求对接，这样一来会对产学研模式功能发挥造成极大影响。

职成校想要更高质量的完成人才教育，需要依据人才培养特色和专业特色与中小微企业进行合作，具体实践环节可从以下两方面切入：

首先，教师入企研修。为有效解决职成校科研需求和企业需求匹配度不高的问题，促使教师实践能力有所提升，学校可提出诸多鼓励教师入企学习、研修的相关政策，如以脱产方式进入合作企业参与研究这项政策对于教师能力和研究水平提升便有良好实践效果。具体来讲，要求校内专业教师入企参加半年到一年的研修活动，借此机会了解企业经营痛点，为保证研修质量，学校人事部门也要对整个研修过程和结果展开考核。要知道研修绝不仅是教师入企交流沟通，而是要能够对企业生产过程和实际需求充分了解，这样才能基于学术科研视角协助企业解决各种生产经营难题，强化专业能力。其次，开展定向研发。以往教师选择科研项目时大多以个人兴趣为前提，但这极易与企业需求脱离，并且在转化和推广科研成果时也容易有诸多阻碍。为改善这一情况，保证科研和人才培养质量，职成校可带领教师成立科研团队，以团队形式完成产学研工作能够将科研资源集中。实践环节整个科研团队成员需要进入企业调查相关技术、制定科研方案，力求经过科学研究后企业技术问题能够被有效解决。因为是围绕企业发展定向研发，所以这样对科研项目实用性提升极为有利。

综上所述，产学研合作构建对于职成校和中小微企业来讲，是一个双赢的合作模式。该模式下企业能够获得更多、更先进的科研成果支持，教师也能得到更充足的实践能力锻炼机会，因此为将产学研优势发挥，职成校需要结合自身特征选择最佳的产学研合作方式与方法。

参考文献：

[1]宗志远.新形势下成人高等教育教学发展路径探究[J].船舶职业教育，2023，11（02）：75-77.

（作者单位：浙江省慈溪市浒山街道社区教育学院）