于虹
[摘 要] 2019年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，其中明确提出要整体推进高校课程思政建设，发挥所有课程的育人功能。在“传感器与检测技术”课程专业知识讲授过程中适当融入思政元素，丰富了教学内容和思政内涵，提升了课程整体质量。
[关 键 词] 线上线下;课程思政;传感器与检测技术
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）05-0073-03
一、“传感器与检测技术”课程分析
“传感器与检测技术”是机电一体化专业的核心课程。该课程依托“易智教”平台，采用线上线下混合模式开展教学。教学主要对象是机电一体化专业二年级的学生。从教学内容来看，该课程主要介绍传感器的结构、特性和原理，通过分享常见的使用案例实现理论实际的一体化教学，让学生充分了解、掌握常用传感器选用原则及应用方法，培养学生在电子产品设计、制作、调试等方面的基本技能。从课程德育目标来看，要想培养合格的、优秀的社会主义建设者和接班人，就需要提升学生的思想道德水平，让他们在掌握科学知识之后能够更好地参与到社会建设中，所以需要不断提高学生对社会主义核心价值观的认知，培养学生的战略思维、系统思维、创新思维，拓展学生对本课程专业知识相关的社会生产活动问题的思考维度，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
二、学情分析
该课程作为理实一体化课程，教学过程中有很多时间是需要学生动手实践的，但因为机电一体化专业的学生以男生为主，且处在这一年龄段的高职学生往往比较叛逆、主张个性，缺乏良好的学习习惯。所以实际教学效果往往不太理想。要想提升教学效果，教师首先就需要在思想层面和习惯层面给学生适当的引导。因此，不管是线上教学还是线下教学，课程思政的引入都尤为重要，也迫在眉睫。
三、教学方案设计
（一）课程思政设计思路与理念
针对高职院校学生的特点，充分结合政治、经济、历史、文化等内容，进行线上线下的课程思政教学设计，将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体。通过线上平台发布教学内容，引导学生课前思考，搜集资料。鼓励学生拓展了解专业相关的人物事迹、核心关键技术和行业发展历程。在培养学生自主学习能力的同时，提升他们的认同感、使命感和爱国情怀。在线下教学中，教师通过合理编排课程内容和结构，让学生从视觉、听觉、触觉等方面去感知学习，培养他们的共情能力、动手能力，进而提高学生的课堂参与度。
（二）线上线下课程思政教学设计
在线上线下教学过程中，紧密联系“中国制造2025”等热点，充分利用“易智教”线上教学平台开展课程思政教学。根据“传感器与检测技术”中各章节的知识特点，挑选典型的、有代表性的案例作为导入点，将思政元素与专业知识有机融合在一起，达到润物无声的育人效果。各章节线上线下的课程思政教学设计具体如文末表1所示。
四、线上线下的课程思政教学实践总结
线上线下教学模式是时代的产物，是时代发展的必然，也是高校改革的方向。充分发挥线上线下教学的育人功能，将课程思政有机融入教学过程中，实现全方位、全时段思政育人。笔者从育人的本质出发，坚持专业与思政相结合，以“传感器与检测技术”课程实践为例，对线上线下教学中融入课程思政内容的基础、方法、途径和优势进行了总结。
（一）信息技术的发展奠定了线上教学的基础
随着计算机和互联网技术的不断发展，教育的信息化改革也随之不断深化。各种新兴的信息技术逐步应用到教学实践当中。无论是从教学工具上、从教学方法上，还是从教学理论上，信息技术的影响无不体现。近年来，我国高度重视教育信息化建设，并在多年努力探索中形成了一条具有中国特色的教育信息化建设之路。期间，各类网络教学平台不断兴起，如大学慕课、职教云、学习通等。这些信息化教学平台的涌现和完善很大程度上拓宽和优化了教学途径。相应的，各类依托于信息化手段的教学方法、教学模式也应运而生。“传感器与检测技术”课程依托于“易智教”平台进行线上教学，并将课程思政有机地渗透到专业知识中，在智育的同时进行德育。
（二）恰当利用思政素材武装专业课程思政教学
专业课程思政的教学难点在于将专业课的知识技能如何与思政教育有机结合在一起。在“传感器与检测技术”课程教学过程中针对学生的思想特点，以学科为背景，充分引入与之相关的政治、经济、历史、文化等思政元素，并将这些思政元素有机地融入课程知识当中，在讲述专业知识的同时，丰富思政元素，提高学生的社会责任和使命感，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。同时，积极调动、引入时政热点素材武装专业思政教学，丰富教学过程，让学生能够通过学习明晰专业课学习和社会发展之间的联系。课堂上结合典型人物故事案例宣扬“工匠精神”，用榜样的力量来鼓舞学生和感化学生。最终达到以润物细无声的方式实现思想政治教育的目的。
（三）线上线下教学模式提高思政元素融入度
线上线下课程融合，可以充分发挥两种教学模式的优势。在线上教学中，一方面要求学生广泛搜集专业资料进行自学;另一方面鼓励学生基于该课程的内容和特点，拓展了解专业方向的先进人物事迹和行业领域先进技术。在线下教学中，教师有目的地引导学生自主展开头脑风暴、问卷调查、话题讨论等活动，在活动设置时，可以刻意安排一些能够提高学生思想认识水平的互动内容，如发起团队合作的任务等。通过教师的积极引导和组织，在提升课程趣味性和学生课程参与度的同时完成课程思政内涵的线上线下双渠道传递。
（四）线上教学效果的评价
教学效果是衡量教学活动结果的重要指标。传统教学效果的衡量方式是线下考试或者考核，这种评价方式单一且武断，注重的是结果。线上教学效果评价从多个维度进行，课前的线上调查、课程进行中的弹框问题互动、课后的回馈、学习任务的进度跟踪、线上考试等。这种多维度的评价能够督促学生按时做好课程的预习，加强了课程中的互动和及时地评价了学习效果，让学生有种“所见即所得”的感觉，增强了学习的获得感。
五、结语
目前，线上线下课程思政建设还处于探索期，存在很多不足，需要不断地总结和反思，不断地探索合适、恰当的教学方法。同时，教师自身也需要以辩证和发展的眼光去看待线上线下教学模式和课程思政教学理念，不能盲目地按图索骥，必须始终坚持“以育人为本”的核心教育理念，才能将线上线下教学和课程思政教学真正落到实处。
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编辑 郑晓燕
