王旭双
[摘 要] 山西优秀文化融入思想政治理论课教学既有必要性又有可行性。山西优秀文化与毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课（以下简称概论课）有很多可以衔接的地方。将山西优秀文化融入概论课可以更好地提升该课的有效性，可以增强晋地高职院校学生对思想政治理论的感知，进而实现思想政治理论课的引领作用。
[关 键 词] 山西优秀文化;高职院校;思想政治理论课
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）18-0147-03
习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，思想政治理论课教师要坚持统一性和多样性相统一，既要落实教学目标、课程设置等方面的统一要求，又要因地制宜、因时制宜、因材施教。当前，全国高职高专院校和本科院校的思想政治理论课使用的教材是统一的，在这种情况下，高职院校思想政治理论课教师如何根据高职教育以及学生特点因材施教，让思想政治理论课不仅“有意义”，还“有意思”，使思想政治理论课更加具有实效性，成为大多数思想政治理论工作者亟待解决的重要问题。
地下文物看陕西，地上文物看山西。山西因其独特的地理位置、自然环境和历史因素，形成了丰富多彩的独特地方文化。山西省无论是在古代历史阶段、近代历史阶段还是当代都具有举足轻重的地位，有着悠久雄厚的古代传统文化、可歌可泣的近代革命文化和激昂豪迈的社会主义先进文化。本文将古代中华优秀传统文化、近代革命文化和当代社会主义先进文化统称为优秀文化。无论是古代历史文化、近代革命文化还是当代社会主义先进文化都与思想政治理论课有着若干契合点。对于高职院校来说，将山西优秀文化巧妙地融入思想政治理论课，可以增强思想政治理论课的趣味性、历史性，让学生对思想政治理论产生共鸣，自发地内化于心。把山西优秀文化融入思想政治理论课是提升晋地高职院校思想政治理论课实效性的重要途径之一。那么，如何创新思想政治理论课教学，让学生对思想政治理论有更加感性和直观的认识，本文以山西优秀文化为切入点，浅析将山西优秀文化融入晋地高职院校思想政治理论课的必要性与可行性，以求对活化思想政治理论课教学有所帮助。
一、山西优秀文化融入晋地高职院校思想政治理论课教学的必要性与可行性
在当前中国特色社会主义已进入新时代的大背景下，诸多社会情况已发生变化，中华优秀传统文化承担着新的历史使命，因此，通过思想政治理论课传播中华优秀传统文化在某种程度上具有跨时代意义。这一原理同样适用于山西优秀文化。因此，新时代将山西优秀文化与思想政治理论课有机结合，是基于一系列逻辑前提、理论架构、运行机制等展开的系统工程。
（一）山西优秀文化融入晋地高职院校思想政治理论课教学的必要性
首先，将山西优秀文化融入晋地高职院校思想政治理论课教学，是贯彻落实国家政策的必然要求。2017年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》中强调，中华优秀传统文化不仅是当代中国发展的突出优势，还是中华民族独特的精神标识，传承发展中华优秀传统文化是全体中华儿女的共同责任，要将其全方位融入思想道德教育，贯穿高等教育、继续教育等各个领域。2019年，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，“中华民族几千年来形成了博大精深的中华优秀传统文化，我们党带领人民在革命、建设、改革过程中锻造的革命文化和社会主义先进文化，为思想政治理论课建设提供了深厚力量。2021年，山西省省长在山西省政府工作报告中强调，“十四五”时期，山西将持续实施文化强省战略，要加强文化资源的保护和传承，要讲好山西故事，提升山西文化软实力。山西优秀文化是中华优秀传统文化在山西省的集中展示，是中华优秀传统文化的重要组成部分，能为高职院校思想政治理论课提供丰富而鲜活的思想政治教育素材。这就要求思想政治理论教师通过深挖山西优秀文化中的思想政治理论教育资源，将山西优秀文化有效融入晋地高职院校思想政治理论课，提升教学效果，讲好山西故事，传承好山西优秀文化。
其次，将山西优秀文化融入晋地高职院校思想政治理论课教学，符合当今高职高专院校学生的学习特点。高职高专院校的学生较其他本科院校的学生而言，普遍存在录取分数较低、基础相对较差等情况。一方面在学习内容和形式上，他们更喜欢具体、感性、接地气的内容和形式;另一方面在对待课程的态度上，他们更偏重于同就业、考证、考级、专升本直接相关的课程。当然，这些特点具有相对性，高职高专院校学生中有这些特点的学生相对较多，特点更明显一些。这就要求晋地高职高专院校思想政治理论课教师转变传统教学方式方法，精选山西本土优秀文化中的典型案例和故事，把思想政治理论通过故事得以呈现，让思想政治理论贴近学生、吸引学生、感染学生。
最后，将山西优秀文化融入晋地高职院校思想政治理论课教学，是由思想政治理论课自身的特点决定的。思想政治理论课对于大学生的成长至关重要，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上高度肯定了思想政治理论课的重要性，强调思想政治理论课具有不可替代的重要作用。思想政治理论课是大学教育的基础，更是精神文明建设的重要组成部分，在学生树立正确的世界观、人生观和价值观方面发挥着举足轻重的作用。从长远来看，思想政治理论教育效果与整个社会主义精神文明建设之间有着紧密的关系。然而，思想政治理论课尤其是概论课，其内容涉猎范围广、理论性较强，且全国高等学校不区分本科与高职高专，都统一使用同一本教材，如果教师采用纯理论教学的方式，就会陷入说教性的泥潭，不能很好地吸引和感染学生。这就要求高职高专院校思想政治理论课教师选择恰当的中华优秀文化故事，尤其是山西优秀文化故事进行挖掘和引申，将其融入教材、理论中去，通过问题导向，把大道理融入小故事，用小故事讲清大道理，让学生在故事中感知理论，让“高大上”的理论“接地气”，提高学生对大道理的认同度，这样，思想政治理论课必将更加鲜活，更具感染力、说服力和影响力，同时有效传承了山西优秀文化。因此，研究山西优秀文化如何与思想政治理论课有效衔接，对提升思想政治理论课的实效性具有重要意义。
（二）山西优秀文化与晋地高职院校思想政治理论课衔接的可行性
山西一些高校已经认识到将山西优秀文化运用到高校思想政治理论课教学工作中的重要性。一些高校已采取丰富多彩的教学形式，在教学实践中通过开展具有山西地域特色的实践活动，设立特色思想政治理论课，加大山西优秀文化在思想政治教育中的占比，提升教学效果的同时，也传承了山西优秀文化。例如，山西师范大学组建了“三晋文化与新时代核心价值观”宣讲实践队，开展了十九大精神宣讲活动;晋中职业技术学院思政部打造了“行走课堂”的实践教学形式，把学生和思想政治理论课堂带出教室，带进富有浓郁山西优秀文化底蕴的思想政治理论课实践教学基地，目前，该校挂牌的思想政治理论课实践教学基地已有十个。这些独具三晋特色教育风格的教学实践为其他高校将山西优秀文化融入思想政治理论课提供了借鉴。
二、山西优秀文化与概论课衔接点选择
山西优秀文化可以与思想政治理论课的四门课教学内容有效衔接。本文以概论课为例先行讨论。概论课作为高校思想政治理论课的核心课程之一，是面向全体大学生开设的一门公共必修课程，是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地。该门课程是以中国化的马克思主义为主题，以马克思主义中国化为主线，主讲马克思主义中国化的两大理论成果——毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系，其内容涉及政治、经济、文化、社会、生态、党建、国防、外交等领域，目的在于帮助大学生提高用科学理论观察思考现实问题的能力，激发广大大学生坚定“四个自信”，树立坚定不移跟党走的崇高理想和信念，毫不动摇地自觉执行党的基本路线和基本纲领，努力成为中国特色社会主义事业的接班人和合格建设者，在积极投身我国社会主义现代化强国建设实践中放飞青春梦想。由此可见，较其他思想政治理论课而言，概论课时间跨度大、涉及领域广、理论性强。因此，如能将山西优秀文化有效融入概论课，在一定程度上可以化解本门课程学起来相对枯燥、理解起来难度较大等问题，从而更好地实现本门课程的教学目标。
具体而言，山西晋商文化可与社会主义改造理论、建设社会主义文化强国、全面深化改革、中国特色大国外交等内容相衔接。晋商文化极具地域特色，通过500余年的历史传承，它的内涵和价值极其丰富，其精髓如诚实守信、以义制利、勤俭奋斗、重商重儒等都是高校思想政治理论课教育的重要资源。适当筛选这些资源背后的经典故事，以案例或故事形式融入思想政治理论课，其效果不言而喻。例如，天亨玉和大盛魁两家商号的“相与”关系所体现出的晋商“以义制利”的商业品德;又比如，晋商秤杆上的“寿”字故事所体现出的诚实守信的经商之道等。
山西红色文化可与新民主主义革命理论、建设社会主义文化强国、坚持和加强党的领导等部分衔接。山西省红色文化资源丰富，形态多样，底蕴深厚，是着名的革命老区。山西红色文化资源包括红色革命人物、红色经典文艺作品、红色精神和革命遗址遗迹。据统计，全省红色文化遗址约有3400余处，是全国最多的省份之一。其中，黄崖洞保卫战烈士陵园、白求恩纪念馆、朱德总司令在陵川旧址、刘胡兰纪念馆、麻田八路军总部纪念馆、晋绥解放区革命烈士陵园、晋绥边区革命纪念馆等已被列入全国重点文物保护单位。各校可根据校区所在地，结合教学内容，选取本地典型红色资源切入思想政治理论课堂。例如，晋中市的高校在讲到新民主主义革命理论时，选取山西红色革命人物左权将军（殉难于山西）的故事或带学生走进麻田八路军总部纪念馆（包括VR展馆），可以使思想政治理论课更具代入感，更能引起学生的情感共鸣、思想共振。
此外，山西还有许多优秀文化，如炎帝农耕文化、尧舜德孝文化、能吏廉政文化、关公忠义文化等，可与社会主义改造理论、社会主义建设道路初步探索的理论成果、邓小平理论、科学发展观、坚持和发展中国特色社会主义的总任务、“五位一体”总体布局等课本内容相衔接。
三、山西优秀文化与概论课衔接的条件和途径
首先，思想政治理论教师需要对山西优秀文化足够了解，这是将山西优秀文化有效融入思想政治理论课的前提。思想政治理论教师要想在课堂上能够娴熟地衔接多种地方文化，首先必须储备一定量的山西优秀文化知识。就思想政治理论课教师而言，要自己创造条件，通过自学、培训等形式全面把握山西优秀文化的内容;就学校而言，则需要学校为思想政治理论课教师创造参加山西优秀文化相关课程学习的条件，让思想政治理论课教师有更多实地考察的机会，让思想政治理论课教师通过自身的切身感受来加深对山西优秀文化的认知与情感，为将山西优秀文化有效融入思想政治理论课教学过程中存储知识。
其次，可以通过思想政治理论教师集体备课、编写相关教材的方式将山西优秀文化融入晋地高职院校的思想政治理论课。一方面思想政治理论课教师可以通过集体备课的方式，加强对山西优秀文化的交流，充分发挥思想政治理论教师各自的优势，取长补短，集思广益，从而准确深刻理解山西优秀文化的内涵，利用好山西优秀文化中丰富的思想政治理论教育资源，选取恰当典型的案例和合适的融入角度，实现资源共享，提高将山西优秀文化融入思想政治理论课的效果。另一方面针对晋地高职院校学生的特点，编着高质量的具有地域特色的教材，可以提高学生对思想政治理论课的认同感和学习的自觉性。
最后，要不断创新，完善教学方式和手段，将山西优秀文化有效融入晋地高职院校的思想政治理论课。一方面可以通过课堂讲授与实践教学相结合的方式将山西优秀文化充分融入思想政治理论课。课堂讲授和实践教学各有利弊，在一定程度上可以互补。有些山西优秀文化更适合教师课堂讲解;有些则通过实践教学的方式，带领学生实地考察，效果会更好。例如，山西省晋中职业技术学院思政部近几年来开展的“行走课堂”实践教学尝试就获得了师生的一致好评，积累了丰富的经验。这种将课堂讲授与实践教学有机结合的方法实效性更明显。另一方面在发挥教师的积极性与主导作用的同时，还要探索充分发挥学生主体作用的教学模式与方法。比如，通过精心设计翻转课堂、情景剧、学生讲山西红色故事等方式，提高学生的参与度，激发学生的兴趣，提升学生的认同度，让思想政治理论课真正入耳、入脑、入心。
总之，将山西优秀文化有计划、有目的地融入晋地高职院校思想政治理论课，不仅可以提高学生在思想政治理论课上的“抬头率”“点头率”，提升学生在思想政治理论课上的获得感，还可以让学生从本土文化中领悟思想政治理论课的思想、理论，在强化立德树人工作的同时，从根本上提高人才培养质量，在广泛宣传本地优秀文化的同时，提升学生的综合素养。因此，积极探索将山西优秀文化融入晋地高职院校思想政治理论课的有效途径和方法，具有非常重要的意义。
参考文献：
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[3]梁媛.三晋文化融入高校思想政治教育长效机制及其运用研究[D].太原：太原理工大学，2019.
[4]孟苗.我省红色资源家底摸清[N].山西日报，2011-05-12.
编辑 鲁翠红
