［摘 要］ 从国家和省市层面出台的指导性文件可以看出，高职院校产教融合式实训基地建设先后被提上日程；从文献调研情况可以看出，当前学术领域把产教融合与图书档案实训联系在一起的研究成果并不多。将立足于校内专业实训室、校外实训基地两个层面，选取典型案例，从建设目标、发展计划、建设策略、建设成效四个方面着手，重点阐述图书档案管理专业实训室建设路径，提升实训教学水平，深化职场氛围育人，发挥基地建设在职业培训、社会服务中的作用，强化实际应用价值。
［关 键 词］ 产教融合；图书档案管理；实训基地
［中图分类号］ G717 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2023）25-0113-04
一、研究背景
根据教育部等九部门联合印发的《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》[1]，产教融合是高等职业教育深化改革的逻辑主线[2]。《安徽省人民政府办公厅关于深化产教融合的实施意见》指出，支持引导企业深度参与职业学校、高等学校教育教学改革，多种方式参与学校专业规划、教材开发、教学设计，共建兼具生产与教学功能的公共实训基地，促进企业需求融入人才培养环节[3]。合肥在市政府第46次常务会议上审议并原则通过《合肥市推进产教融合校企合作实施办法》，合肥将进一步深化产教融合，形成“引企入校”的产教融合新模式，促进行业、企业与高职院校育训结合，合力育人，提高人才培养质量和针对性[4]。产教融合实训基地作为深化产教融合、校企合作的主要载体和平台，被摆在了职业教育发展的突出位置，也成为地方以及各高职院校今后发展的主要方向。
二、研究现状
（一）文献调研
截至2023年5月1日，以“产教融合”“实训基地+实习实训基地”在中国知网平台上进行检索，共有1872篇文献。其中，以“产教融合”为主题的有1196篇，占比63.89%；以“高职院校”为主题的有189篇，占比10.10%；以“校企合作”为主题的有177篇，占比9.46%。用“图书”“档案”“实训+实训能力+实践教学+实践教学模式+课堂实训”在中国知网平台上进行检索，共有19篇文献，主要聚焦基于就业状况与专业满意度的档案学实训教学和图书档案管理实践教学，研究发现，当前档案学实训教学中存在内涵单一、模式不完善、实训平台多样性弱等实训不足的现象，通过借鉴iSchools教育理念，创新实训模式、构建良好实训对接环境等路径，有助于提升实训教学的质量与档案学学生的就业能力。
（二）案例分析
合肥幼儿师范高等专科学校是安徽省内唯一招收专科层次图书档案管理专业的高校，专业实训基地正在建设。
校内实训基地建设包括学校图文信息中心、档案室、校史馆、信息系统应用实训室、阅读推广实训室等专用教学实训场所5个，配备图书管理系统、档案管理系统各2套，移动式教学白板1个，高清摄像机1台，高速扫描仪2套，胶装机11个，打印复印一体机1套，书标打印机1套，教学科研仪器设备丰富。纸质图书42万余册，中国知网等17个数据库资源满足学生传统和数字阅读需求。与其他专业共有智慧实习实训平台，有智慧实训所需的一体化教室、智慧教室、微格教室等。
校外实训基地先后与安徽万品图书经营有限公司、湖北三新文化传媒有限公司、合肥新华书店有限公司、合肥泓泉档案信息科技有限公司等20余家省内外优质企事业单位建立良好的合作关系，签订校企（校、馆）合作实践教育基地协议。所有挂牌的教育实践基地定期接纳学生开展见实习，校企本着“互惠互利、资源共享、共同发展”原则，共同制订人才培养方案，专业吸纳企事业单位优秀管理者、高级技术人员担任兼职教师或实践导师，共同开发课程及教学资源。
三、产教融合实训基地建设目标
围绕安徽省十大新兴产业，筑牢产业发展所需人才根基，创新赋能产业集群，以产业链布局人才链、创新链；进一步深化校企合作，调整、优化、升级图书档案管理专业实训基地，提升实训教学水平，实现专业建设与产业发展的无缝对接、同频共振，为行业、企业培养直接能上岗的高素质劳动者和技术技能人才。
（一）校内实训室建设研究
学校依托传统模式培养的人才适应不了用人单位的要求，实训基地的建设与企业岗位需求有脱节。因此，建设的目标之一是通过开展实践教学条件的标准化建设，努力建设高标准、高水平、专业化的校内实训室，根据企业需求，修订人才培养方式，模拟真实场景在校内进行档案整理、回溯编目，形成集实用性、真实性、仿真性于一体的专业实训室，促进专业实践教学服务于“1+X”证书（档案数字化）、信息素养比赛（题库），实现以证促教、以赛促教的人才培养目标。通过教学改革，引导图书档案管理专业教师和教学管理人员，结合学校教学改革、人才培养工作实际，融合我省高等教育改革发展实际，对标《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》，深入研究高等教育尤其是职业教育的本质、规律、特点及可持续发展过程中出现的新课题、新情况、新要求，以理论指导实践，进一步深化教学改革，推进教学创新，形成有一定深度和推广价值的教学成果。
（二）校外实践基地建设研究
通过走访调研校外实习基地，发现企业“产”与学校“教”之间的矛盾，企业更加注重技能实操、动手能力，而学校偏重理论教学、概念讲解，无形中导致学生实习和就业过程中专业技能方面停留在“纸上谈兵”。因此，建设的另一个目标是让教师的课堂教学和企业的生产实践更加贴近，“因岗施教”，尽最大可能还原企业真实操作场景，让学生了解并熟悉行业市场环境，促进“理”“实”一体化落到实处[5]。项目实施过程中，开展短期或非学历教育培训，实现对外服务的输出，促进产与教真正融合。依据政策引领，调整、优化、升级图书档案管理专业实训基地，提升实训教学水平，实现专业建设与产业发展的无缝对接、同频共振，为行业、企业培养直接能上岗的高素质劳动者和技术技能人才。
四、产教融合实训基地发展计划
（一）基础设施共建共享计划
第一阶段：进一步提高校企双向人才培养机制，共同开展专业技术技能培养研究，提高人才培养技能的社会适应性。
第二阶段：完善高校和企业人员双向互聘机制，大力培育满足需求、结构合理的高水平“双师”师资队伍。
第三阶段：探索建立可持续发展的实训基地管理模式和运行机制，充分发挥实训基地的辐射功能和示范引领作用。
（二）校企协同育人实施计划
1.基地人才培养类型
（1）初级型人才：要求对工作接受度高，能够在最短的时间内掌握日常工作技能，有想要稳定发展的计划。
（2）中级型人才：要求熟练掌握所有工作技能，熟悉日常工作流程，在工作组内有一定的领导能力，在完成本职工作的同时，能够积极、主动地配合领导完成其他工作。
（3）高级型人才：能够独立承担项目加工，合理调配人员，协调各方面工作。
2.基地人才培训工作进度安排表
3.基地人才技能培训评分
（三）协同技术研发实施计划
第一阶段，共同推出一系列文献数字化加工、机读目录编目等方面的技术服务标准方案。
第二阶段，结合项目实际需要及学校专业的课程开设体系，教职工专业知识素质，共同研究出对图像文件、文本文件、PDF及元数据的技术、质量保证体系和加工流程等技术开发服务方向并且形成专业的服务体系。
第三阶段，依托文献数字化实训中心，组织全国各地文献资源数字化研究方面的相关人员，在安徽省内召开一系列推广型会议，推广相关技术及工作成果，从而得到各领域数字化出版物客户的高度认可，扩大实训基地在全国的影响力。
（四）社会服务与培训计划
合肥幼儿师范高等专科学校是安徽省地方技能型高水平建设高校，开设省内唯一专科层次图书档案管理专业，每年招生50人。生源质量良好，办学口碑佳。图书档案企业具备数字图文资源数量多、专业资源权威、加工能力强、技术成熟、用户多的优势。通过产教融合的强强联合，共建文献数字化加工与利用实训基地，不仅涵盖内容图书、期刊、报纸等资源，后期将协助开展地方志数字化项目，还拟承接红色文献数字化研究平台建设，古籍文献数字化保护服务平台、民国书专题库平台建设、蒙学图书专题建设等。通过系列平台建设，保存文献资源，最大限度满足读者的阅读需求。
五、产教融合实训基地建设策略
（一）实训基地的规划建设
1.实训基地建设路径
高职院校的图书档案管理专业具有涉及行业多、岗位人才需求小众化、工作项目基础性和综合性强等特点，其实践教学模式设计应以素质与能力并重，学生兴趣与就业意向结合，行业、层次、典型岗位全面覆盖为原则，其实践教学（形式）过程性设计可从认知实习、课程实训、专项实训、中期综合实习、毕业顶岗实习等方面着手。另外，还应注重实践活动项目管理流程设计和实践活动评价设计。
2.深化产教融合在实训基地建设的融入
高职院校实训基地建设的主要目的是创设真实模拟企业生产场景，引导学生熟悉并掌握岗位工作要求，把理论课上学到的知识最大限度地在实际工作中应用。但目前的实训基地建设中往往会出现“产”与“教”的差距较大[6]，没有真正融入岗位实际，并注重岗位的联动性，开展标准化技能训练。项目实施过程中，开展短期或非学历教育培训，实现产与教真正融合。
（二）实训基地的管理
1.实训基地的项目化管理
实训基地建设主要体现硬实力，实训教学水平主要体现软实力，项目化建设可以最大限度节约人力、物力、财力成本，花最少的钱办最多的事。
在项目实施前，通过走访调研行业、企业生存现状，还可以问卷调查毕业生就业现状，发掘就业岗位亟须技能、学生欠缺技能，针对性建设实训基地，改善实训教学方式方法。
项目实施过程中，建设最贴近于图书档案类企业岗位需求的，既满足数据加工、市场营销、行政管理等行业的普遍性要求，又具有分类、编目、拆卷、编码、录入等特殊性要求的专业教学实训基地，因岗因人，建设生产性实训基地，输出实用性岗位技能。
2.深化职场氛围育人
职场氛围育人，需要实现实训基地与企业一线操作与管理岗位“零距离”。尽管相关部门一再强调实训基地建设的实用性、真实性、仿真性等建设性能，但部分实训基地的建设与企业的实际情况总是存在隔膜。学校经常反映无法掌握企业的用人标准，企业普遍反映学校培养的人才不具备岗位工作技能和素养的标准，不能被企业认可，其问题主要在于学校依托传统模式培养的人才适应不了用人单位要求，实训基地的建设与企业岗位需求有脱节。因此，实训基地建设的目的是根据企业需求，修订人才培养方式，模拟真实场景在校内进行档案整理、回溯编目，在校外进行图书馆用户调研、图书馆活动组织策划等。
3.增强基地在职业培训、社会服务中的功能
立足校内实训基地，放眼校外实训基地，学校与企业共同合作，根据用人需求变化，积极开展非学历的短期职业技能培训和入职岗位培训。充分把握高职院校社会化扩招机遇，共建“订单班”，开展以学历教育为基础的理实一体化教育教学，谋取较好的社会效益和经济效益。
（三）实训教学水平提升
从实训课程开发，实训教学方法与组织，跨专业、生产性实训组织，实训教学的考核评价等方面入手，合理配置实训教师结构，实现实训教学水平提升。
目前，高职院校整体师资力量较弱，大多数教师从毕业就到学校教课，几乎没有企业一线的实践经验，缺少有突出技术特长的专业带头人，不能把握产业升级对人才的需求，现有的教师队伍不能对企业实时掌握，兼职教师又不能及时补充，就会导致难以建好产教融合型实训基地。
教师队伍水平历来被视为关系教育质量的关键，实训教学水平提升需要切实落实好“请进来走出去”的师资队伍建设步伐。通过颁发聘用证书方式外聘企业技术人才、行业管理人才补充教师结构；通过派遣专业教师到企业一线实践，培养“双师”素质，建设一专多能的企业型教师队伍。学校方面，根据企业人才需求，“量身定制”招生计划、人才培养方案、课程标准、基本功考核大纲等，合作研发项目，共同开展职业技能考核[7]，企业技师可在学校授课，学校教师可在企业实践，企业植入课程与技术，学校把优秀的人才定向输送至企业，双方实施“产教融合”紧密型合作，共同努力提升实训教学水平。
六、产教融合实训基地建设成效
（一）探索引企驻校、引校进企、校企一体等多种方式，吸引优势企业
以资本、技术、管理等要素深度参与实训基地建设，打造集教学、生产、创业孵化等功能于一体的综合性高素质技术技能人才培养基地。充分整合现有实习实训基地，带动中小微企业参与，建设行业性或区域性实训中心，提升实训基地人才培养和技术研发水平。
（二）强化实习实训与生产服务的对接
支持企业有丰富实践经验的技术或管理人员全程参与实践教学项目的设计、组织、实施和考核。健全实践实训制度，完善考核评价标准，加强校企共管、过程监控，不断提高实习实训基地建设水平；鼓励开展形式灵活多样的生产现场教学和专题教学，推行案例教学、项目教学；推动校企合作共同编制人才培养方案、共建课程、共编教材；推动专业教育与创新创业教育的深度融合，加强学生创新精神、创业意识和创新创业能力培养。
（三）探索实训基地与“双师型”教师培训基地融合发展机制
依托实训基地推动专业教师到企业挂职锻炼和实习实践。完善激励机制，吸引高水平教师参与实训基地建设与运营；提高兼职教师的归属感，推动兼职教师深入参与实训基地教育教学活动，开展有利于增进专、兼 教师协作融合的各类活动。支持和鼓励聘请能工巧匠、名师名家、成功企业家等担任实训基地兼职教师，完善高校和企业人员双向互聘机制，大力培育满足需求、结构合理的高水平“双师型”师资队伍。
（四）探索建立可持续发展的实训基地管理模式和运行机制
以提高人才培养能力为导向，明确校企双方职责，配强管理人员，完善工作规程和考核评价办法，建立健全日常运行、学生管理、安全保障等规章制度；加强信息化建设，推进开放共享，提高使用绩效和服务水平，充分发挥实训基地的辐射功能和示范引领作用。
参考文献：
［1］教育部等九部门关于印发《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》的通知［EB/OL］.（2020-09-29）［2022-01-20］.https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-09/29/content_5548106.htm.
［2］董广智.基于深化产教融合的“教学做创合一”高职教学模式新探［J］.扬州大学学报（高教研究版），2021，25（2）：63-69.
［3］安徽省人民政府办公厅关于深化产教融合的实施意见［EB/OL］.（2018-02-22）［2022-01-22］.https：//www.ah.gov.cn/public/1681/554196501.html.
［4］合肥市人民政府办公室.合肥市人民政府关于印发合肥市推进产教融合校企合作实施办法的通知［EB/OL］.（2020-02-17）［2022-01-22］.https：//www.hefei.gov.cn/xxgk/szfgb/2020/dyh/szfwj/104682177.html.
［5］鲍珊珊，杨成兵.高职院校顶岗实习信息化管理实践与探索［J］.现代企业，2020（11）：134-135.
［6］黄德桥，杜文静.基于产教融合的高职院校校内生产性实训基地建设研究［J］.中国职业技术教育，2019（2）：88-92.
［7］王建强.产教融合背景下高职院校石油化工类专业课程的开发与实施［J］.广东化工，2022（7）：200-204.
◎编辑 郑晓燕
基金项目：安徽省教育厅2021年高等学校省级质量工程产教融合实训基地项目“文献数字化加工与利用产教融合实训基地”（项目编号：2021cjrh040）；安徽省教育厅2020年高等学校省级质量工程教学研究项目“产教融合背景下图书档案管理专业实训基地建设研究”（项目编号：2020jyxm1627）。
作者简介：苗玉琪（1986—），女，汉族，安徽淮南人，硕士研究生，讲师，研究方向：信息资源管理、图书馆服务。
