易凌云 杨晨希 李卫平
［摘 要］ 专业群建设是近年来高职教育教学改革和建设的重点，实践教学是帮助学生将课堂所学的理论知识与临床实践紧密结合的关键环节，是专业群建设的重要内容之一。通过构建老年健康服务专业群岗位基本技能训练模块、专项技能训练模块和综合技能训练模块相结合的“三位一体”的“共享+特色”专业群实训模块，系统地实施专业群实践教学内容，培养专业群内各专业学生职业能力与综合素质，提高老年健康服务人才培养质量。
［关 键 词］ 老年健康服务；专业群；实训模块
［中图分类号］ G717 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2024）07-0165-04
随着我国人口老龄化进程的加快和人们生活水平的不断提高，老年人对慢病照料、康复治疗、养生保健、智能养老、健康管理等方面的服务需求日渐增长，全社会正面临养老服务人才匮乏的局面。为了适应社会的需求和高职教育的发展，岳阳职业技术学院（以下简称学院）及时调整专业结构，按照“专业基础相通、技术领域相近、职业岗位相关、教学资源共享”的原则，构建了由护理、康复治疗技术、医学美容技术、老年保健与管理4个专业组成的老年健康服务专业群[1]。实践教学内容体系规范化建设是专业群建设的核心内容之一[2]，如何设计能满足专业群内各专业的实训要求，培养高素质技术技能人才的实践教学内容，为专业群人才培养服务，是各高职院校专业群建设中亟待解决的问题。笔者拟探讨老年健康服务专业群建设过程中实训模块的构建策略，旨在为推进高职院校的专业群建设提供思路。
一、老年健康服务专业群实训模块构建的必要性
（一）提高老年健康服务人才培养质量
通过对老年健康服务专业群岗位职业能力进行广泛调研与分析，根据岗位主要的职业能力来遴选与优化实训项目，整合实训内容与实训模块，通过系统地实施专业群实践教学内容，能够培养群内学生职业能力与综合素质，提高老年健康服务人才培养质量，实现老年健康服务专业群复合型人才培养目标。
（二）促进专业群内教师的专业技能和综合素质的提升
为了满足专业群跨专业教学的需要，教师需承担多个相关专业课程的教学任务，还要深入行业掌握最新的行业技术发展动态、保持较高的理论与技能水平，才能胜任专业群实践教学任务，因此，专业群实训模块的构建与应用能够促进专业群内教师专业技能与教学水平的提升。
（三）实现实训场地、设备、教学资源、师资力量等资源最大限度共享
在专业群建设背景下，整合实训设备与场地、师资，整合实训内容与实训模块、实训内容与职业标准相衔接，校企合作开发出优质共享型实训教学课程，实现群内实训设备、实训课程、师资等资源共享。通过群内各专业的资源共享，既可避免实训资源的重复建设，节约学院办学成本，又有利于专业间形成合力，发挥专业的集群优势，提升服务产业的能力，促进各专业协同发展，提高办学效益。
二、老年健康服务专业群实训模块的构建思路
对老年健康服务专业群相关岗位职业能力需求进行广泛调研，根据行业、产业调研结果，按照专业服务产业够用、实用性原则，以老年健康服务工作过程为主线，遴选出各个专业的专项技能实训项目；对群内实训项目进行整合，形成“共享+特色”老年健康服务专业群实训模块；构建专业群岗位基本技能训练模块、专项技能训练模块和综合技能训练模块相结合的“三位一体”的实践教学内容体系。
三、老年健康服务专业群相关岗位能力需求调研
调研与分析老年健康服务专业群相关岗位所需的能力，根据岗位能力设置各专业基本技能实训项目；调研老年健康服务专业群中老年护理、康复治疗技术、老年保健与管理专业实训项目的开设情况。我院《健康服务专业群市场需求调研报告》结果显示，通过对健康服务人员的知识、能力、素质调研，被调研的健康服务行业一线工作人员一致认为，为满足不同职业人员岗位胜任力的要求，从业人员需具备一定的职业核心能力和职业素养，根据专业调研公司麦可思数据有限公司提供的调研数据：我院2010～2012届护理专业毕业生认为最重要的前3项基本工作能力是人际沟通能力、自主学习能力、疑难排解能力[3]；康复治疗技术专业毕业生认为最重要的前3项基本工作能力是人际沟通能力、语言表达能力、动手操作能力。
四、老年健康服务专业群“共享+特色”实训模块的内涵
根据行业、产业调研结果，按照专业服务产业够用、实用性原则，对群内实训内容进行整合，形成“共享+特色”老年健康服务专业群实训模块；构建专业群岗位基本技能训练模块、专项技能训练模块和综合技能训练模块相结合的“三位一体”的实践教学内容体系（见文末图1）。
（一）共享实训课程模块
其包括基本技能训练模块和综合技能训练模块（见表1）。
1.基本技能训练模块：为群内各专业必选模块，面对专业群中所有的、专业的、共同的实训课程，并且有共同的质量要求，旨在培养学生对老年健康服务行业的基本认知和基本技能。
2.综合技能训练模块：人才培养的最终目标是使学生具有综合职业能力。为此，我们开发了老年健康服务专业群综合技能训练模块，并与毕业设计、顶岗实习相结合，通过完成一些综合性的实训项目，使学生的基本技能、特定职业能力、核心能力等进一步延伸、内化为从事老年健康服务行业的关键能力，即综合职业能力。
（二）特色实训课程模块
即各专业的专项技能训练模块（见文末表2），是在分析专业群中各专业核心职业能力的基础上，根据岗位的特征有针对性开展专业核心实践课程，面向群内各专业核心岗位及周边岗位要求，融入相应的国家职业资格标准，重点开发体现各专业职业特定能力的专项技能训练实训项目。
五、专业群“共享+特色”实训模块构建与实施的保障措施
（一）建立完善的实践教学管理制度
学院组建了由专业群负责人、专业带头人和课程负责人组成的“老年健康服务专业群建设小组”[1]，负责专业群内人才培养方案的制定、课程体系的构建、实训教学的监管等。学院已整合老年护理、医学美容技术、康复治疗技术等专业实训室，成立了医学实训中心，由医学实训中心统一对校内实践教学进行管理，制定和完善相关管理制度，所有实践教学做到分学期有实践教学计划、分教研室有课程实训计划、分课程团队有单学科和交叉学科综合实训方案，每一种类型的实验实训均做到有计划、实施方案和实习实训总结。由专业群内专业教师和医院、养老院等行业企业专家共同参与制定了护理、康复治疗技术、医学美容技术、老年保健与管理4个专业的《学生技能抽查考核标准与题库》，设计并进行了实践教学质量诊断与持续改进[4]。同时，利用智慧课堂、数字化质量平台对实践教学情况进行管理和质量评价。
（二）建设开放共享型实训教学环境
学院与国资公司共建国泰阳光颐养院。与国资公司合作，组建集“医疗、教学、培训、养老服务”于一体的老年护理生产性实训基地国泰阳光颐养院，能开展老年人常用照护技术、老年人综合能力评估、老年人常见疾病康复、老人常见症状急救等实训项目，主要满足专业群内康复治疗技术专业、老年护理专业、老年保健与管理专业学生特色实训项目的训练。为了满足专业群内各专业学生的实训要求，学院将护理专业、临床医学、基础医学系部的实训室进行整合，成立了医学实训中心，实现实训设备共享，避免重复建设。学院与国内大型医疗设备公司合作建设校内智慧医学实训中心，建有生命科技馆、老年康复病房、中医养生实训室、老年急救护理训练室、医学美容技术实训、VR虚拟仿真智慧实训室和多间理实一体化实训室等，主要满足专业群内各专业学生共享实训项目的训练、医学美容技术专业学生特色实训项目的训练。创造开放、共享型实训教学环境，融“教、学、做”为一体，使学生的实践技能和综合素质得到进一步提升。
（三）建立专兼结合的“双师型”实践教学队伍
学院按照专业群的要求进行实训师资配备，以课程团队方式组建教学队伍[1]，老年健康服务专业群教师团队有校内护理专业教师、康复专业教师、美容专业教师，还有养老院、美容院、医院临床一线的企业专家，共同组成一支专兼结合的“双师”素质教学队伍。专业群教师团队定期开展教学研讨，及时探讨群内各专业实践教学实施情况，促进团队教师之间专业互补、共同成长。学院组建了国家级教师教学创新团队，构建专业群模块化课程，开发新型活页式、工作手册式群共享教材。学院通过“青篮工程—以老带新”、企业顶岗培训、专业群课题研究等途径，提升“双师型”教师占比。2022年12月，我院成功入选国家级护理类职业教育“双师型”教师培训基地。
（四）创新实践教学方法与手段
基于老年护理、康复治疗、老年保健与管理岗位流程，引入临床真实工作任务，采取情境教学、床旁教学、模块化教学等多种教学方式，注重专业群内各专业学生评估能力、动手能力、创新能力的培养。
1.情境教学法：教师从养老院、医院临床一线收集典型案例作为教学任务，精心创设教学情境，按照真实的工作岗位情景开展“教、学、做”一体化教学，使教学与真实岗位工作一致，让学生在学习中体验真实的工作氛围，通过师生一起进行岗位工作中的情境和角色的模拟扮演来完成实训教学任务。
2.床旁教学法：对于部分重要实训操作技能，在智慧医学实训中心练习后，有计划地安排学生到国泰阳光颐养院、岳阳市人民医院进行课间见习，在临床和学校教师的共同指导下完成实训。采用床旁教学法，能够充分锻炼学生分析问题、解决实际问题的能力。
3.模块化教学法：即模块式技能培训，以学生为主体，以技能培训为核心，以岗位任务为依据确定实训模块，以实际岗位的工作程序为训练主线，按照评估、诊断、计划、实施、评价来完成一个实训项目的学习。
（五）设计学生技能竞赛、技能考核方案
学院积极组织专业群内各专业学生参加学校、省级、国家级的护理、康复、健康与社会照护技能比赛，通过技能竞赛大大提高了学生的学习积极性。近几年学院举办了湖南省学生康复技能竞赛、护理技能竞赛，专业群内学生通过相互陪练、担任志愿者的方式，相互学习、相互指导，促进不同专业学生之间的共同提升。学生的技能考核通过将技能大赛中的竞赛评分标准及行业的考核标准融入课程实训考核评分标准，从学生的专业技能、情感态度、沟通合作、健康教育等方面进行综合评定。
六、结束语
综上所述，老年健康服务专业群实训模块的构建与实施，有利于形成专业群师资队伍优势，提升群内教师的教学水平与社会服务能力；实训资源的共享可以使实训设施得到充分利用，降低了实训教学设施建设成本和实训设备使用、维护的成本；群内实训设备、实训课程、师资等资源共享的同时，有利于学生对本专业及相近专业技能的学习，可培养学生的跨岗位能力和职业可持续发展能力。老年健康服务专业群实践教学内容体系建设仍在不断探索之中，实践教学内容体系的机制体制和实训模块内容需要进一步优化、完善，以后学院将进一步调研老年健康服务专业群实践教学体系中评价体系的指标，建立较为规范的专业群实践教学体系运行机制。
参考文献：
［1］姜娜，李国平，邱志军，等.老年健康服务专业群课程体系的构建探究：以岳阳职业技术学院为例［J］.岳阳职业技术学院报，2018，33（1）：1-5.
［2］马洪霞，腾业方.“专业群”背景下高职实践教学体系构建初探［J］.大学教育，2015（1）：141-142.
［3］宋旭日，滕淑静，胡静，等.健康服务行业调研报告及专业人才培养的相关建议：以岳阳市为例［J］.岳阳职业技术学院报，2015，30（5）：104-108.
［4］孙梦霞，李国平.老年护理专业实践教学方案的设计与实施［J］.卫生职业教育，2013，31（5）：83-85.
