①基金项目：山西省高等学校思想政治教育研究会2022年度研究项目“山西故事‘活化高校思想政治理论课研究”（项目编号：SYH2022-021）。
作者简介：贾谨毓（1990—），女，山西晋中人，硕士研究生，助教，研究方向：思想政治教育。
［摘 要］ 山西的历史文化遗产丰富多彩，拥有悠久的历史传统，具有重要的教育意义和社会影响力。通过挖掘山西历史文化中的思想政治元素，可以更好地发挥高校思想政治理论课的育人功能，在教学中将理论知识与实际操作相结合，采用多种不同的教学策略，如分层授课、个性化辅导等，提高学生的综合能力，从而培养适应时代需求、勇于担当的新时代人才。因此，在山西故事引导下设置高校思想政治理论课课程设计与教学模式，不仅引导学生树立正确的价值观，也助力高校思政教育工作再上新台阶。
［关 键 词］ 山西故事；高等院校；思政教学；课程设计；教学模式
［中图分类号］ G711 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2024）11-0108-04
2020年5月12日，习近平总书记在山西考察期间强调，山西是具有光荣革命传统的地方，是八路军总部所在地，是抗日战争的主战场，平型关大捷、百团大战等战役，都彰显出山西的英勇和伟大，太行山的英雄气概和吕梁的英雄事迹，更是中国共产党的宝贵精神财富[1]。山西省应充分利用太行山的历史文化、山西典型故事等宝贵资源，以此来推动山西人民的持续发展。山西拥有丰富的历史文化遗产，这些宝贵的财富激发了三晋人民不断进取、不断挑战、不断超越的精神。目前，随着中国特色社会主义迈向新的阶段，高等教育机构应积极挖掘和保护历史文化遗产，秉持红色革命传统。作为山西本地高校，应大力弘扬山西的优秀故事，弘扬正能量，让更多的莘莘学子感党恩、听党话，为山西经济高质量发展奠定人才基础。
一、山西故事中蕴含的思想政治元素
在党的二十大报告中，为了培养具有良好道德品质、全面发展的社会主义建设者和接班人，作为教育的主阵地，教师应全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，以促进社会的进步和发展。在高等院校中，上好学生的“第一课”是思想政治理论课程的核心，在新时代发挥着重要作用，为学生提供更加全面的教育[2]。学史明理，学史增信。在“两个一百年”奋斗目标的历史交汇点，山西红色文化的向心力和影响力不断增强，全省上下共同努力推动转型升级高质量发展，《中国共产党山西历史100年大事记（1921—2021）》和《图说中国共产党山西历史100年（1921—2021）》的出版，有助于推动全省党史学习教育常态化。
“一千年文化看北京，三千年文化看陕西，五千年文化看山西。”山西红色文化资源，是指中国共产党在山西人民的不懈努力下，形成了一种革命精神，这种精神是由艰苦卓绝的革命建设和改革实践所构成的。精神代代传承，比如，抗日战争时期，在中国共产党的领导下，山西儿女不畏艰难险阻，勇于斗争，为推翻三座大山，赶走帝国主义的侵略不懈奋斗努力，涌现出一大批英勇的先锋人物和集体，孕育了太行精神、吕梁精神，使山西的发展更加灿烂夺目，成就了一段不朽的传奇；再如，山西的儿女们在漫长的社会主义革命、建设和改革中，以其无私的奉献精神、坚韧的毅力，书写出了不朽的传奇。同时，“大寨精神”“右玉精神”、许多革命遗址、革命人物的纪念馆、古代文物、传说和文学作品，都展示了中国共产党在山西的伟大斗争，也见证了革命老前辈们不畏艰险、不屈不挠的精神。
（一）山西故事承载着坚定的理想信念
理想信念是一种强大的精神动力，它能够激发人们勇于接受挑战，不惧困难，勇往直前。中国革命的成功离不开无数革命先烈的不懈努力，革命前辈坚持追求理想，最终取得了一个又一个伟大的胜利。随着中国共产党的领导，山西人民的革命斗争迎来全新的时代，在这个时期涌现了很多革命家。作为山西党组织的重要创建者之一，彭真为山西的发展做出了不可磨灭的贡献，他深知马克思主义是解救中国贫穷落后、落后的根本出路，他坚信只有在马克思主义理论指导下，劳苦大众才能获得自由和解放。因此，他两次激励山西人民勇敢地抗击外敌，引领着山西的反帝爱国运动，在全省范围内掀起一股强大的抗争浪潮。
面对敌人的铡刀，“怕死不当共产党！”中的刘胡兰以其坚定的信念和无畏的精神，以及不畏牺牲的勇气，为中国人民发出了必胜的号角，这正是山西革命老区精神的核心要义所在。山西儿女坚定不移地追求救国救民的理想，始终未曾放弃，一代接一代，最终实现了今天的幸福生活。
（二）山西故事承载着高尚的道德风范
山西在革命战争时期拥有许多杰出的无产阶级革命家，他们在山西驻扎，为山西的发展做出了重要贡献。革命家们以其强大的精神力量、崇高的道德标准和高尚的人格形象，始终坚定不移地追求党的理想、民族的利益、社会的公平正义，勇敢地奋斗、乐于奉献、严格遵守纪律、维护正义，为实现中华民族的伟大梦想而不懈奋斗。左权，当时担任八路军副总参谋长，为了保护八路军总部和其他机构，不惜牺牲自己的生命，勇敢地冲向前线，37岁的他，在山西辽县十字岭一带，以其不屈不挠的精神，为了中国共产党的革命事业，作出了巨大的牺牲。
左权生前曾经说过：“为了民族国家的利益，不惜一切代价，不惜牺牲自己的生命；不惜付出一切代价，以换取更多的幸福。”他对祖国、民族、人民、家庭的热爱无比深沉，他以一位共产党人的宽容大度和崇高的道德风范，激励着新一代青年勇于担当，坚持革命精神，继承红色传统，为实现社会主义精神文明的伟大复兴而不懈奋斗。
（三）山西故事承载着昂扬的爱国情怀
爱国情感是中华民族的根本，是民族精神的灵魂，是推动中华民族不断进步的强大动力。在中华民族抗击外敌的战争中，八路军三大主力部队集结跨越黄河，奔赴山西抗日最前线，用血肉之躯铸成最强防线，只为赶走侵略者，实现中华民族的伟大复兴。在抗战期间，山西各地的热血青年响应国家号召，积极踊跃参加八路军，学生以初生牛犊不怕虎的勇气和粉身碎骨浑不怕的毅力，在缺衣少粮，条件极差的环境中，不惜一切代价，募集资金和粮食，支援前线，学生以对国家的关切、牺牲自身利益的民族精神，以及无私奉献的家国情怀，书写了一部充满爱国主义精神的壮丽史诗，令人叹服。新时代的青年应当深刻领会爱国主义的重要性，将其融入山西的历史文化中，以更加积极的态度和行动，勇于挑战困难，不断开拓进去，坚持守正创新，推动山西的全面发展，为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗。
二、山西故事资源融入高校思想政治理论课教学的价值
（一）活化高校思想政治理论课的教学资源，浸润学生的“三观”
高校思想政治理论课的核心任务就是立德树人，山西的红色历史故事德育作用明显，与立德树人的使命相一致。讲好山西红色故事是“大思政课”不可或缺的组成部分，高校应充分利用山西的历史文化资源，以及真实的革命人物、英烈事迹和革命遗址，来激发学生的爱国精神，培养学生的责任感，让学生内化于心，外化于行，自觉融入实现中华民族伟大复兴的中国梦中去。同时创新教学内容及形式，致力于打造党课赛讲、特色微党课、时代新人说、开讲啦等平台，让学生采用演讲、情景剧等方式，积极参与、主动思考，在开放和动态的学习过程中提升理论水平，让学生在山西红色故事的氛围中更好地理解理论，激发学生的思维能力，培养学生正确的价值观，进而提升高校思想政治理论课的教学质量。
（二）夯实高校思想政治理论课的文化根基，助力“中国梦”的全面落实
“扎根中国大地办教育”是中国共产党在革命、建设和改革中取得的重大成就，也是中华民族的精华所在。它既体现了中国共产党将马克思主义理论与中国实际紧密结合的思想，又是中华民族悠久历史文化的宝贵财富。同时，“扎根中国大地办教育”为高校思想政治理论课的教学提供了重要的参考，帮助学生更好地理解和掌握中国共产党的理论，为实现中国梦做出贡献[3]。比如：太行山上的孩子们，学生拥有无畏的勇气、坚韧不拔的毅力，以及把国家和民众放在首位的伟大精神品质和高尚的道德情操。这些都将成为大学生追求自我价值的动力，激励学生投身于实现中华民族伟大复兴的中国特色社会主义事业。
（三）落实立德树人的根本任务，提高学生的课堂效率
山西的故事历经百年的演变，其中蕴藏着丰富的德育内涵，包括先进的思想理念、崇高的精神追求、优良的道德品质等[4]。通过山西故事的学习教育，可以有效促进高校遵循“德育为先”，将专业知识与思想品德修养结合起来，全面提升学生的素质。一方面通过深入学习山西历史故事，大学生可以更加全面地了解山西的发展历程，从中获取智慧和力量，为高校思想政治教育工作提供有力支持；另一方面，山西拥有丰富的历史文化资源，这些资源不仅丰富了高校的思想政治教育内容，而且还让山西的故事和红色文化更加生动、感人，让高校的思想政治理论课更加充满温暖和富有情怀，实例教学更加形象生动，从而有效提升教学质量。
三、山西故事资源融入高校思想政治理论课的基本原则
（一）坚持理论与实践相结合
山西故事既包含了丰富的理论知识，也蕴含着许多令人振奋的先进事迹。为了更好地将这些精彩的故事融入高校的思想政治课，必须将理论与实际紧密结合起来。一方面把山西的历史发展理论讲得清楚易懂，以便学生能够真正体验到社会主义的建设和发展；另一方面把思想政治教育和山西故事结合起来，既要进行理论讲授，让学生在实际操作中体验山西的文化，比如参观革命烈士陵园，帮助学生了解山西历史和发展。
（二）坚持内容与形式相结合
高校思想政治课是培养学生正确价值观的重要课程，它不仅要注重形式，也要注重内容，以精彩的形式吸引学生，以丰富的内容打动学生。一方面，要根据不同的文化特色，采取不同的课程形式，如党史文化、山西故事文化等，以此来凸显文化特色；另一方面，要让形式为内容服务，以山西故事文化为基础，让思想政治理论课更加生动有趣，更能够激发学生的学习兴趣，让学生在学习中获得更多的知识和智慧，从而更好地实现自身价值。通过深入的学习，让学生更好地理解文化内涵。
（三）坚持宏观与微观相结合
百年山西的历史悠久，内容丰富，中国共产党的发展历经时代变迁，其中不乏英勇的革命先烈。因此，高校思想政治教育应结合山西党史文化的发展历程，以及先进的革命英雄事迹，深入挖掘和弘扬历史精神，使其成为具有深远影响力的思想政治教育。
四、山西故事资源融入高校思想政治理论课教学的对策研究
（一）将山西故事资源融入思想政治理论课课堂教学
近年来，《山西省高校课程思政教育教学改革试点工作方案》的实施旨在推动山西省的教育发展，以“山西故事”专题为核心，充分利用校内优质资源，通过弘扬山西本土优秀文化，培养学生热爱祖国、热爱家乡的精神，引导学生树立正确的价值观，激励其追求卓越，实现自我价值，谱写一曲立德树人的新篇章。在思想政治理论课教学中，教师通过将山西的故事融入理论课堂，让大学生更加深刻地认识到自身的历史责任和神圣使命，并以此激励学生把对党、国家和家乡的热爱转化为实际行动，从而实现学党史、强信念，传承红色基因的教学目标。
同时，教师应重新审视自己的教学方式，将山西的红色历史与当代的课程内容紧密联系，精心挑选史料、故事及人物，使学生不仅能够熟悉山西的历史，而且能够深刻领会其独特的文化底蕴。为此，教师应该积极搜集、整理山西的历史资料，编撰《山西故事》，通过具体的案例，向学生展现山西的“善”“美”，提供有效的教学指导。例如在讲授“个人与社会的辩证关系”时，教师可以通过深入探究山西优秀共产党人典型案例，宣传其为人民服务、奉献社会的精神，并结合学生的杰出贡献，帮助学生更好地认识到什么才算是正确的人生观，以及如何有效地把握自己的人生价值，从而使学生能够把握自己的人生意义，并将其融入国家发展目标和民族前途命运之中。在“理想信念是精神之‘钙”的课堂上，可以通过三晋大地上许多伟大的革命先烈的事迹来进行情景展示，他们用坚定的信仰和无畏的精神，勇敢地参与革命，甚至不惜付出生命，为了实现共产主义的理想而奋斗终身。
在讲授“弘扬中国精神”时，教师可以通过将太行精神、吕梁精神、右玉精神等传统文化精华融入当今社会，让学生更加深刻地领会到英雄精神，更加坚定地追求自己的理想，更加热爱祖国，更加自觉地承担起自己的责任，更加有效地实现自己的抱负，从而实现自己的梦想。在毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程中将紧密结合抗日战争的历史，三晋儿女投身八路军，共产党人以其坚定的信念和无私的奉献精神，为山西人民带来了幸福生活，同时用实际行动践行马克思主义伟大精神，用历史脉络书写人民群众才是历史的创造者。
（二）将山西故事资源融入思想政治理论课课外实践
山西的历史文化资源丰富，不仅可以用于思想政治理论课教学，还可以通过实践活动将其与社会大课程相结合，以提高学生的学习兴趣，增强课程的实用性，让学生更好地理解历史文化。教师应该利用“行走课堂”的基地学习，将山西的故事资源融入思想政治理论课教学中，以此激发学生的学习兴趣，使其能够得到更加生动、实际、有效的运用，并且要与校内外的实践教育基地建立良好的合作关系，以便更好地将山西的故事资源融入思想政治理论课教学中。在实践教学基地的行走课堂中，带领学生实地参观红色场馆，以直观的视觉冲击将学生身临其境地带入革命历史情景当中，让历史外化于大家可触碰的革命记忆，内化成可感悟的红色情怀。比如在思想道德与法治课程中，教师可以带领学生参观山西各种红色场馆，不仅能够感受到马克思主义的伟大，还能够深刻领略到独特的魅力，从而让大学生更加热爱祖国，把马克思主义作为精神支柱和行动指南，唱响爱国的旋律，传承民族精神。
在课堂教学中，如果学生的理论基础足够坚固，教师就可以利用山西故事这一独特的文化背景，深入挖掘它的历史渊源，从而更好地满足课程的具体要求，为学习者提供更有针对性的专题讲解。然而，如果学生的知识储备不足，教师就需要在传授理论的同时，关注学生的实际操作能力和价值观的发展。此外，为了让山西的文化得到充分的传播，教师还需要根据学校的不同特色专业来安排课堂活动。例如，在音乐学院，学生可以通过演奏合唱和表演来展现山西的文化特色，并创作出“唱响思政——高歌爱国情”“短剧思政——我们的青春信仰”特色教学。在信息学院，学生可以利用程序来制作“网页思政——红色故事集锦”；在传媒学院，学生则可以利用相机镜头和声音等工具，来制作“声声思政——配音红色经典”“直播思政——红色故事直播间”“光影思政——定格难忘记忆”特色教学。再如：艺术设计学院的学生也可以通过使用绘画工具，将山西的文化元素展示出来，创作出“艺术走进历史”“艺术中的信仰”“艺术跨越时代”等特色课程。通过将山西故事资源融入大学思想政治理论课，教师不仅能够丰富教学内容，还能根据学生所学专业激发学生的学习兴趣，发挥故事的育人功能。在考核方面，教师也可以根据学生的学习难度进行分层评估，从而更好地提高思想政治理论课的针对性和实效性。
（三）将山西故事资源融入思想政治理论课评价体系
通过完善的教学评价机制，山西故事引导下的思想政治理论课可以更好地发现、解决存在的问题，并且能够更加有效地控制、调整、优化教学进度，从而达到最佳的教育效果。为此，首先应该将学习者、教师、督促者和行政部门的评估纳入教学评估的范畴，并且在整个教学过程中，进行综合评估，从而实现更加全面的教育目标。完成后，学校综合运用多种方法来评估课程思政教师的行为，包括量化评估、深度访谈、座谈和深入课堂听课等，这些方法可以更好地了解教师的教学目标、内容、过程和方法，并评估学生的素养。其次通过对学生的行为进行评估，教师可以更好地了解学生的学习情况，并帮助学生更好地实现自我成长。这些评估应该考虑学习者的主观意识、学习态度、学习成果、学习技巧等多方面。特别是要重视学习者的主观意识，即学生是否认真学习，并且有意识地去实践自己的价值观。最后为了验证评估思想政治理论课的效果，应该从学生的发展情况、目标实现情况等多方面考量，并将过程性评价与增值评价相结合，以更加全面准确地反映学生的学习成果，激发学生的思维活力，培养学生的创新能力，促进学生的全面发展。
五、结束语
综上所述，挖掘山西故事资源蕴含的思政元素，对发挥高校思想政治理论课的育人功能具有重要价值，将其与思想政治理论课课堂教学和课外实践相结合，健全完善思想政治理论课评价体系，有助于丰富高校思想政治理论课的教学资源，树立学生正确的“三观”；夯实高校思想政治理论课的文化根基，激发学生的文化自信；落实立德树人的根本任务，提高学生的课堂效率，因此在教学过程中应当注意坚持理论与实践、内容与形式、宏观与微观相统一，从而助力当代大学生德智体美劳全面发展，让山西故事助力高校思政教育工作再上新台阶。
参考文献：
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［2］许桂芳.高校思想政治理论课以学习者为中心的教学设计探析：以《思想道德修养与法律基础课》为例［J］.大学（研究版），2020（2）：26-32，12.
［3］王桂玲.高校思想政治理论课多课堂融合机制探究：以南京财经大学思想道德修养与法律基础课为例［J］.黑龙江教育（高教研究与评估），2019（3）：43-45.
［4］谢爱莲.翻转课堂：撬动高校思想政治理论课变革的支点［J］.兰州教育学院学报，2018，34（1）：117-119，122.
◎编辑 张 慧
