曹翠金

所谓分层教学，即一种结合学生当下的认知水平、接受能力、智力以及非智力水平来将其划分为若干层次，继而依照《教学大纲》的要求来对不同层次学生提出不一样的学习任务及要求，以确保每一名学生均能得到良好的照顾，继而促进学生整体发展的全面性和有效性的教学模式。

分层教学法 初中数学 运用策略

【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）27-0080-01

分层教学法于初中数学教学中的合理运用，有助于促进课堂教学效率的提升，但教师同样需意识到。分层教学法的具体运用并非仅仅是要做到对学生的合理分层，而是要照顾到更多，如教学目标、教学方法、作业、任务以及评价等方面，如此方能全面的照顾到每一名学生，继而确保学生整体的有效发展。

1.设立分层的教学目标

分层教学的开展既是基于学生不同的认知水平、接受能力、智力以及非智力水平，那么为确保对学生分层的合理性，教师便应首先对学生的学习情况予以全面摸排，结合处于不同层级的学生设定不一样的学习任务，继而对教学目标予以合理分层，如此方能确保学生在学习过程具有较强的针对性。当然，在实际教学过程中，教师亦应结合教学目标分层，有目标性的展开授课，而课堂中的提问亦需结合问题的难易程度来提问相应层级的学生，如此方能促进学生在自身原有水平上获得再度的提升。

如针对“一元二次方程”的相关内容教学，教师便可对不同层级学生提出不一样的学习要求。如针对学习基础与理解能力都相对较差的学生，教师应要求其掌握基本公式并学会使用公式进行运算即可。而针对学习基础与理解能力均中等的学生，教师的要求出了应包含上述学习任务外还应该要求学生懂得利用数学知识去解决实际生活中的问题。至于基础较高的学生，教师的要求也应更上一层楼，具体的要求可以是懂得对知识的融会贯通，并以此为基础予以有效拓展，如此一来，不仅能满足各层级学生的学习需求，又能确保每一名学生均得到一定的提升，继而可在提高班级学生整体的数学水平的同时实现对学生智力的合理开发。

2.选择分层的教学内容

在初中数学课堂的教学过程中采用分层教学策略，其课堂提问是老师应该关注的重点内容。因此，老师在提问的过程中应该注重问题难易程度的合理性，如果提问过于简单，则难以满足部分高水平学生的学习需求，而如果设置的问题过难，则会让一些学习基础水平较低的学生感觉到困难，严重打击学生的学习自信心。因此，为了避免上述问题的发生，老师便需要根据实际情况设计具有层次性的问题，全面落实分层教学理念，促使初中学生全面发展，真正达到提升初中数学课堂的教学水平的目的。

如针对“一元二次方程”的相关内容教学，教师可首先安排学生自学，并要求学生在自学过程中达成以下几点要求：（当然，在提出要求的同时，教师亦需结合分层教学的原则来让不同层次学生分别完成不一样的学习任务。）诸如任务一：要求学生结合此前所学一元二次方程根的相关知识来展开学习，并自主总结其特性，由此辨别一元二次方程与其他方程之间的异同点。任务二：学生在了解方程根特性的同时利用其特性去解决实际问题；基于以上两大学习任务的设定，其难度将明显不同。至此，教师可根据此前对学生的分层来要求其重点落实哪一项任务，这样不仅能带动学生完成整个学习活动，而且能够真正达到提升所有学生数学水平的目的。

又如，在“勾股定理”的相关内容的教学过程中，教师可首先要求不同层次学生均回顾过往所学三角形的相关知识，而后通过举例特殊三角形来引导学生自主推导勾股定理的概念及其应用。而后，教师便可针对不同层次学生提出不一样的要求。如针对学习能力与基础均较为优秀的学生，教师可要求其继续深入探讨定理的应用与联系；而学困生则仅需完成教师所制定的初步目标即可。最后，在学生分别完成各自的学习任务后，教师还可组织其相互交流与讨论。如此一来，不仅课堂教学气氛将变得十分活跃，且学生亦能全面参与到教学活动中，继而可确保理想的教学效率与成效。

3.采取分层评价的策略

教学评价反馈是规划教学方案的重要依据，为了让所有学生的创新能力都能够有所提高，进行教学评价反馈工作是非常有必要的。对此，作为初中数学教师，应在全面了解到学生对数学的学习兴趣以及思维的发散性等各方面的能力后，结合后续的评价反馈来对学生最近的学习状况予以合理评价，若学生的学习的兴趣越强，说明分层教学的效果越成功，继而可切实增强学生的思维发散性，并充分塑造学生的创新能力。当然，在此过程中，分层教学的思想亦需得到全面体现，如此方能确保评价目标的顺利达成。

如针对学习成绩一般的学生，教师的评价便应以培养其学习信心为主，届时，教师的评价标准可适当降低，以确保其能完成基础性的学习目标及任务。而针对学习成绩优秀的学生，教师的评价应是要促进其数学能力与思维的进一步发展，故针对他们的评价则需适当提高评价标准。如此方能全面激励到不同层次的学生，继而确保初中数学整体教学目标及任务的顺利达成。

总之，通过将分层教学法合理的应用到初中数学课堂的教学过程中，教师首先需要了解学生学习的各方面状况，并采取与不同层次学生学习能力及水平相契合的教学方法，如此方有助于促进初中数学教学质量的全面提升，最大限度提升初中学生的数学核心素养。

参考文献

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[2]刘少琼. 分层教学方法与策略在初中数学课堂的合理运用探讨[J].新课程（中学），2013（2）：102-103.

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