卓雪琴

摘  要：幼儿园阶段是幼儿接触社会的初级阶段，也是幼儿的社交生活的开始，教师需要对于幼儿园阶段学生的初期社交能力发展进行关注。语言是人类特有技能，基础阶段的能力提升对于幼儿今后的语言应用能力都具有直接的影响，因此教师需要对于幼儿语言教学的意义进行深度的思考，结合学生的学习特点，引导幼儿的语言能力得到提升。教师不能够忽视的是，幼儿语言能力的提升并非仅仅是一种输入式的学习，也包括语言输出中能力的逐渐增长，教师需要对于语言能力的练习进行重视。

关键词：幼儿园语言教学;幼儿语言能力;提升策略

【中图分类号】G 610       【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）16-0063-01

幼儿在其日常与人进行交往以及活动的过程中，语言能力具有着重要的作用。在基础的幼儿的社会交往中，语言的应用首先能够帮助幼儿对于自身的需求进行表达，其次在进行了语言的交流之后，幼儿能够对于外部的世界产生直接的认知，这对于其认知能力以及水平的提升具有重要的意义。语言能力的提升与幼儿思维能力的发展之间也具有密切的联系，教师需要结合幼儿的学习需求，关注其语言能力的提升。

1.幼儿园语言教学中存在的问题

（1）教学目标不明确

幼儿的语言能力较为有限，然而在这一阶段幼儿需要表达的内容较为多样化，教师需要结合幼儿的表达需求，制定相关的教学目标，引导幼儿语言能力的提升。教学目标的制定范围过大，一些教师难以关注精确点，对于幼儿的语言能力进行提升，因此在这个阶段的教学中，教师往往由于教学目标制定的不明确，而产生教学的问题。

（2）幼儿的学习兴趣不足

在人类的幼儿阶段，具有的学习模仿能力极强，然而由于引导不当的原因，在语言的学习过程中，存在着教师不重视幼儿的学习兴趣，应用较为枯燥无趣的方式，引导幼儿进行重复的语言学习。这就导致了幼儿的学习兴趣不足，幼儿阶段的行为对于学生今后的成长具有重要的影响，可能出现由于语言学习兴趣不足导致的长期的语言交流的障碍。

（3）训练引导方式过于单一

在幼儿的语言学习中，引导训练具有积极的意义，教师需要结合幼儿的学习意愿，对于其学习练习的方式进行多样化的引导。在许多的语言训练中，由于训练的方式过于单一，往往呈现出训练效果不佳的问题。

2.幼儿园语言教学的优化策略

（1）制定明确的教学引导目标

在进行语言教学的过程中，教师需要引导学生根据明确的学习目标进行语言的学习。幼儿园阶段的语言表达训练，需要从贴近生活的部分开始，这一部分的语言训练使得学生能够准确的应用语言对于自我的需求进行表达，有利于其感受到语言应用的重要性。当幼儿能够应用语言充分的精准的就自我的需求进行表达之后，其在生理以及心理上将会得到更多的满足。

例如，当幼儿发生身体损伤或者患病时，应用精确的语言进行表达，能够促进幼儿对于自我的感受进行说明，同时能够促进成人对于幼儿身体状况的具体的认知，有利于帮助幼儿进行治疗以及身体的恢复。这种类型的语言表达对于幼儿的成长具有直接的促进性作用，教师需要对此进行重视。

在此基础上，教师需要引导幼儿对于较为抽象的内容，进行精细化的表达，在这个过程中，引导幼儿掌握比喻等修辞的方式是十分必要的，幼儿的认知能力较为有限，应用比喻等修辞能够促使幼儿对于抽象性的内容进行具体的转化，有利于语言表达能力的提升。

（2）通过多样性的方式引导学生的语言表达兴趣

事实上，教师需要了解到，在初期的语言学习阶段，幼儿主要需要对于正确的语言表达形式等进行模仿，在模仿的过程中逐渐的能够体验到语言应用的深刻含义。

因此，在这一阶段，教师可以安排学生进行语段的背诵，例如诗歌等，能够增加幼儿对于语言的领悟能力。同时，教师可以安排学生应用话剧的形式，进行语言的表达表演。这些模式的应用，不仅能够促进幼儿学习兴趣的提升，也能够促进幼儿在语言的表达过程中逐渐的产生对于语言表达的情境等较为深层次的语言应用能力的理解。

例如，教师可以开展以小动物为主题的活动，将学生喜欢的动物涵盖进去，充分吸引幼儿的学习兴趣。在活动的过程中，教师可以先给学生编一个动物园开会场景，让幼儿模仿不同小动物的语气开展对话，以锻炼学生的语言能力。

在幼儿园阶段的语言训练中，教师需要结合幼儿的语言训练需求以及能力的发展，明确幼儿的提升目标以及学习方法与学习的手段。在顺应幼儿语言发展的条件下为幼儿营造丰富且真实地语言环境、开展多样化的语言教学活动并重视对幼儿思维能力的培养。在此过程中，开展良性的师生互动以鼓励幼儿积极地进行相互合作交流，其主要目的在于提升幼儿的语言能力，并为幼儿将来的良好发展奠定基础。

参考文献

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